今天数学课的教学内容是：行程应用题。这可是典型的传统应用题。
如果还是用课本上的例题与复习导入的方法，可以。但难以吸引孩子们，难以将“相遇、相对、相向、速度和”等一个个数学概念内化到孩子们的心中。
如何让孩子们在现实的情境中做数学，在活动中学数学，这是我必须思考的问题。
来到教室，孩子们已经在等我了。呵，只见孩子们的课桌上有小轿车，有摩托车，还可看到一两辆坦克趴在学生的桌上。
从孩子们的眼神中我已经读出，孩子们已将一辆辆小车发动起来了。
“孩子们，我们现在出发，好吗？”
“好！”孩子们迅速将自己的车停到了自己的课桌一侧。
“请将你的车，缓缓的向对方开去。当你们两车相遇到一起时，请停下来，打个招呼。”
教室里顿时乱了起来，有孩子拿起小车一下子冲到了对面，有孩子的车与同桌狠狠地撞在了一起，更多的孩子只是在嬉戏中找到一点玩的快乐，哪里还听得我所说的“缓缓”二字。
是啊，这样乱糟糟的，哪是数学课堂？近来，我常想该还数学课应有的宁静，但孩子们还是这样闹起来，那也不妨让孩子们玩一玩，说不定这玩给孩子们带来的，比我心中所想的更具数学价值。
过了些时间，待教室里静了下来，我问孩子们：“驾驶员同志们，感觉怎样？”
“乱死了，顾彪将我的车都撞翻了。”汪静奕有点不满了。
“开车要没有秩序，像我们这样，要出很多事故的。”夏文接着说。
看来，这样一个乱糟糟的情境，在孩子们的心中，也引发出关于秩序的话题。
“那么我们就按规则来，谁违反规则，可是要亮红灯的。”我对孩子们说。
“请各位师傅倒车，将车停到指定位置。”孩子们很安静地将车停在课桌左右两侧的边沿。
“同时出发，向对方开去。”
“相遇后，停下来，与对方握个手。”
“调头，再将车开回原处。刚才向对方开去，叫相对而行，那么现在这样从同一地点，向相反的方向开去，用数学的语言又该如何说呢？”
有孩子说叫相反而行，有孩子说相背而行……其实这意思都差不多，已说到位了。我是不需要再为了所谓的规范而将孩子们又拉到课本的言语表述中的。
孩子们在自己的操作中，已理解了相对、相背、同时出发、相遇等抽象的词语。小车又由孩子们驾驶着开往更好的生活情境。
“假如左边同学的车慢一点，右边同学的车快一点，车会停在课桌的哪一侧呢？”