一、初步认识线段
1．感受“化曲为直”
（1）出示一根线，平放在桌子上
师：看，老师给你们准备了什么？（线）仔细观察这根线是什么样的？
预测：估计学生会说是弯弯的，不直……
师：想一想，你有什么方法，可以让这根绒线变直呢？（注意语气语调）
指名说一说。
生：我想拉住线的两头，然后拉紧。
师：你认为呢？
生：捏住线的两头，然后拉紧。
师：那我们一起来试一试！请你轻轻的从口袋里取出线，使它变直，并说给你的同桌听听，你是怎么做的？
师：现在请小朋友们把线再轻轻的放回桌子上，仔细观察老师手中的线。
师：谁来说说刚才你是怎么将绒线变直的？（指名学生演示）
师边演示边说明：捏住线的两头，把线拉直，两手指之间的一段可以看作为线段。
板书：线段
揭示课题：今天我们来学习《认识线段》
师：线段是什么样的呢？
指２名学生回答：直的。
（2）感受线段有两个端点
师将绒线垂下一头的，提问：这样还能把它看成是线段吗？为什么？
指名回答。
生：不是一条线段，因为它不直。
师拉紧两头提问：那这样呢？是线段吗？
生：是的。
师：为什么啊？
生：变直了。
师：看来啊～，捏住的这一点啊～很重要，在数学上我们把它看成是线段的一个端点。
师：想想看，线段有几个端点啊？
预测：
情况一：
生：两个。
师：还有一个在哪儿？
生：另外一个手捏住的地方。
师：只有手捏住线的两头，并且拉紧，才能把手之间的这条直直线看成是一条线段，而两手捏住的这两个点，就是这条线段的端点。
情况二：
生：１个。
师：有一个行吗？（可以演示放掉另外一头）仔细想想，线段有几个端点啊？
师：只有手捏住线的两头，并且拉紧，才能把手之间的这一段可以看成是一条线段，而两手捏住的这两个点，就是这条线段的端点。
出示：
师：这样呢？是线段呢？为什么啊？不是有两个端点吗？
生：不是，因为它不直。
师：那线段是什么样的呢？
生：直的，有两个端点。
师变换：
①_________ ②_________
师提问：这样呢？还能看作是一条线段吗？为什么？
生：直的，有两个端点
2．抽象线段图形，总结线段特点。
师：在我们数学上线段是用这样一张图来表示的。
出示：└────┘。
师：你觉得线段有什么特点呢？
生：直的，端点。
板书：直的，端点。
师：哦～，原来线段是直的，还有两个端点。（师边指边说）
师：谁能照着老师的样子说一说，指一指吗？
３．实物感知，强化线段特征
（1）出示三角尺
师：小线段藏在我们身边的很多地方，你们看，老师手里啊～有把三角尺，你能在三角尺上找出线段吗？
指名学生指一指。
预测：①生可能指一个点。
师：看，他指的是一条线段吗？
生：不是。
师：那该怎么指啊？
指名指一指。
②生指一条边
师：你觉得还缺了什么吗？
让生指出两个端点。
师示范边指边说：这是线段的两个端点，它是直的。
或者：这条边可以看成是一条线段，这是线段的两个端点。
师：你能照着老师的样子再指一指，说一说吗？
生模仿指一指，说一说。
师：你能从这个三角板上找出其他的线段吗？
（指名回答）
指导说话的规范性。
师：线段朋友还躲在很多地方呢！就在我们课桌上就藏着很多线段，仔细看看，哪些物体的边可以看成是一条线段呢？你能照着刚才一些小朋友的样子，指一指、说一说给你的同桌听吗？
（同桌交流。）
指名说一说，注意言语的规范性。
４．折一折，感受线段特点
出示一张长方形纸
师：这是什么形状的？你能从这张长方形纸上找到线段吗？
（指给你的同桌看看。）
师：你们找到了几条线段？你们可以想想办法，不用任何工具，在这张纸创造出第5条线段吗？
生：能！
师：你准备怎么做呢？请小朋友仔细看哦～看看他真的能创造出第５条线段吗？
生可能会想到折一折。
师：第５条线段在哪里呀？指给小朋友们看看？（生指出折痕）端点在哪儿？
师：嗯！你真聪明！你们能做出来吗？（可以）请你用铅笔标出端点在哪儿吗？指给你的同桌看看！
学生试着做一做，并指出哪条是线段，端点在哪儿。
师：小朋友通过折一折，折出了一条线段，同桌比一比，谁的线段短？
５．根据特征，自建线段模型
（1） 师：小朋友真厉害！找出了这么多和我们捉迷藏的线段朋友，如果小朋友能画下来，那就更了不起了，你们会画吗？你准备怎么画？
生可能会想到用尺画。
师出示一把边是弯曲的尺提问：我用这把尺的这条边可以画出线段吗？为什么？
生：不可以，因为它的边是曲的。
师：哦～那你们要用哪一边来画呢？为什么？
生：用直的那条边。
师：原来是用直的这条边来画啊～想想看，你还可以用什么工具来画啊？
指名回答。
师：我们找到的这些工具有什么特点啊？
生：它们的边都是直的。
师：请你们选一样工具，画一条线段？行吗？
注意哦，想想看，线段有什么特点，然后再画。
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
评价出示：
①
师：看，这个小朋友画的是线段吗？为什么？
生：不是，没有端点。
②
师：那这条呢？有端点了吧～～
生：不是，因为只有一个端点。
６．针对练习——分辨真假线段
师：看，小萝卜头也画了几条线段，看看他画得怎么样？（想想做做第1题）
学生独立完成。
师：为什么是线段（不是线段）？
指名说说原因。
师：那线段是什么样的啊？
７．数一数
师：小朋友真厉害，其实这些线段啊还可以首尾相连组成美丽的平面图形，你们认识吗？它们是由几条线段围成的。（想想做做2）
学生独立完成。
师：正方形和长方形有一个共同的名称，叫做……（四边形）它们有几条线段围成的？（４条）
指着五变形提问：这是……？（五边形）它是有几条线段围成的？那七变形呢？
师：你有什么发现了吗？
引导学生说出：几边形就是由几条线段围成的。
二、 联系应用，拓展认识
过渡：小朋友学得真棒，白菜老师都表扬你们拉，它想和小朋友来做个
闯关游戏，叫做：“小点找朋友，一起拉拉手”
1、第一关：想想做做第3题
出现两个点，猜测。
师：这两个小点的朋友，你能帮它们拉拉手吗？请你用线连一连，想想看，可以连出几条线段呢？
学生动手画一画。
师指导：从一个点连到另外一个点，这两个点之间的这条线，可以看成是一条线段。
2、第二关：想想做做第4题
出现三个点。
师：看！又来了一个小点朋友，现在你可以找到它们的朋友，帮助它们拉拉手吗？
师：想想看你能连出几条线段，猜一猜画出来是什么图形？
动手验证。
3、第三关：想想做做第5题
出示四个点。
（１）师：小点朋友真多，现在你知道，每两个小点之间拉拉手，猜一猜你能画出几条线段？画一画。
（2） 实物展台展出学生不同的作品，进行评价。
（3） 预测：如果学生能画出４条线段。
师：你们同意吗？老师不同意，觉得画得少了点，仔细想想每两个点可以画一条线段哦～跟你的同桌一起商量商量。
引导学生画出６条线段。
三、拓展提高，升华知识
师：小朋友们真棒！如果现在有5个小点，想想看你能画出几条线段呢？有没有什么规律呢？这道题目，老师留给小朋友回家好好想一想，好吗？
四、全课总结。
1、你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？
2、找一找家里有哪些物体的边是线段？