一年级的语文学习，虽然是以字、词为主，但是仍不乏可以挖掘的的内容。我在教学《小海星快回家》一课时，将识字、理解词义、读句有机结合起来，把词语的理解、积累和运用进入低年级的课堂，让学生在语言环境中更好的理解课文。例如：课文第一句“小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。”我让学生先找了哪个词语写出了小海星玩沙的心情，大家都找到了“开开心心”这个词语，然后通过比较“开心——开开心心”这组词语，让学生比较一下读哪个词语时觉得更开心，同时又渗透了“AABB”这类的词形，最后再怀着开开心心的心情朗读，体会小海星的快乐玩耍，同时让学生动动脑筋，想想还有哪些这种类型的词语，一次达到积累的目的。第二句“妈妈再找他：怎么傍晚不回家？”引导学生体会海星妈妈找不到小海星时着急心情，让学生进行角色的转化，想想如果自己就是海星妈妈，孩子不回家自己的心情会怎样？学生自然而然的读出了疑问句的语气。..
虽然对教案进行了反复的推敲，但是在教学中也反映出一些问题，其中最严重的问题就是：学生的读音不准。由于班中大多数学生是外地学生，在分辨平舌音和翘舌音的有很大的困难，比如生字“沙”虽然进行了反复纠正，但是效果还不是很明显。还有就是本课中的生字“傍晚”一词，一个是后鼻音一个事前鼻音，在区分上也有一定的困难，而且平时在读这个词语时习惯把“bàng wǎn”读成“bàn wǎn”，在课堂上通过拼读、个别读、开火车读、连成词语读等方法进行了强化。在以后的教学中，我会更重视学生的发音问题，力争让孩子们的发音能更准确。