教学实施后的反思今年我因工作调动从中学到小学任教，虽然我对自己所学的专 业知识很自信，也积累了一定的教学经验，但是小学英语教学与初中 英语教学还是存在比较大的差异：小学英语是培养、保持学生兴趣， 内容简单，课堂形式丰富，娱乐成分多，知识融在活动中，强调口语 淡化语法。所以第一次小学英语公开课对我来说存在一定的压力和挑 战性，同时还有二十多位老师来听我的公开课，指点我教学上的优缺 点，会对为我的小学英语教学能力的提高提供很大的帮助。因此，课 前我以积极的心态去面对，认真地准备这节课。
据学校的安排，我上 的课题是闽教版小学英语第七册Unit6《Food Health》Lesson11。上完之后，我发现备课时认为设计得好而且准备充分的课与进行实际 教学出现一些偏差。为此，我从以下几点认真地进行教学反思。
1.必须大力培养自身的语言素养能力。在中学教学十五年中，我 自认为在课堂教学上能流利自如地用英语口语组织教学，但在小学教 学中我对课堂用语的使用感到有一定的难度。在课堂上我用稍长的课 堂英语句子或表述的内容多一些时，虽已是六年级阶段但绝大多数学 生还是没能理解我的意图。这节课暴露出我在语言素养方面的不足， 这要求我在今后的英语教学中需要大力提高的地方。
尽管有些老师建 议：适时用母语作必要的补充。六年级学生掌握的单词和句型的确不 多，但在英语教学过程是不提倡直接用母语向学生解释，所以我要从 孩子的年龄阶段、性格特点、英语实际水平等多方面去综合考虑，借 助于直观手段来教学，帮助学生尽快理解所学的内容，坚持用英语组 织教学，用简单的表达来做到精练和准确。
2.必须学会灵活处理教材，用好教材。《英语课程标准》有关教 材使用的章节建议教师在教学中要善于结合实际教学需要，对教材内 容，编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
为此我把本 课的第四部分学歌曲An apple day放在课前作为warm-up 使用， 利用轻快、简单的歌曲开始了愉快的语言学习，引导学生理解食物与 健康的关系，从而进入本课的主题。接着我引出：Do you usually have apples?若学生的回答是肯定的，我就说：That’s gooddiet，把 评价的重点句在这里切入。
再把第二部分的食物图片先呈现，进行 Ride train游戏的单词复习。单词复习完后，我把两个问句：What do you usually do? What did you have morning?与刚才的单词再有机联系起来教学。在教学中从单词到句子最后到语言的运用， 学生能够由浅入深，最后比较好地完成各项教学任务。 评课时，部分英语教师点评：那首英文歌曲虽简单但是学生学 习的积极性不高。不把复习食物单词与训练重点句型分块练习，而 是组成一个整体，在问答中把图片的单词一起用上，这样处理后时间 缩短，显得紧凑些。对此我思考了很久，并与其他英语教师讨论，得 出的感悟就是：我虽努力地运用某些方法来帮助学生学习，但许多时 候这些方法不太合适，譬如我把歌曲换成刘翔跑步的图片和几张胖人 或胖少年图片，并显示他们的食谱或喜爱的食物作为引入是否更为合 适，更能激起学生的兴趣？创设与课文内容相关的情景，为学生创设 感知、操练和运用英语的情境，让学生来运用单词是否更有效？为此 今后我还要不断地学习《课程标准》和研究教材，使教学内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活，才能更加自如地处理好教材， 灵活地使用好教材，提高自身的教学能力。
3.尽量设计有效的问题来启发学生思维。《英语课程标准》对六 年级学生的语言技能提出了二级目标的要求：能听懂课堂活动中简 单的提问；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅 读的习惯。所以要设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答或其它 形式来激发学生的未知欲，有效地调动学生阅读积极性，理解语篇， 提高阅读技能的重要手段。
本着以上的精神，在备课时必须充分考虑到利用课文提供的语言 材料，来培养学生的阅读习惯。对第三部分的短文教学实施时，我通 过“导、读、练”的形式，指导学生由浅入深，由简单到复杂地掌握 知识和技能。 公开课后，同组的老师们肯定了我在高年级使用这种语篇阅读方 法的有效性，对准确把握语篇内容和精心设计问题表示赞赏。但在教 学过程中，我明显感到小学生大都只在课堂中学习，课后基本没接触 英语材料，所以在学习过程中由于本身的输入量和贮存量的不够而无 法形成足够的输出。
在今后教学中，我要多给予学生阅读方面的指导， 课上课后结合起来，课堂上介绍阅读方法和一些阅读技巧，课后再布 置学生进行拓展阅读，培养他们的阅读能力，让他们养成终身阅读的 习惯。