一、说教材
今天我讲的是三年下册二单元《平移和旋转》，关于培养学生的空间观念，《标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。”根据《标准》的要求，本套教材增加了图形平移与旋转的内容，目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定图形左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移.
二、说学生
三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。为了发展学生的空间观念，教学中，要让学生参与活动，多动手，通过学生的亲身体验，让学生去感知“平移和旋转”，最大程度的保证学生的自主探究落到实处。为后续学习空间知识打下良好的基础。由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。
2、过程与方法目标：通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、情感态度与价值观目标：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。
教学重点：
1、认识平移和旋转现象。
2、学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。
教学难点：
学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。
三、说教学过程
为了更好的完成本课时教学目标，突出重点，突破难点，抓住关键，教学过程分为以下几个教学环节：本节教学我由俩个部分构成的。
（一）认识平移和旋转现象。为了让学生明确平移和旋转，我设计了四个环节.
1、重现生活，感知特点。
课前我让学生和老师一起走进游乐园。出示图片，要求学生认真观察物体的运动。然后提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？用动作演一演。它们的运动方式相同吗？你能给它们分分类吗？学生分类后，为了加深学生对平移和旋转的理解，让学生说明理由你为什么这样分？这样就挖掘出平移和旋转的特点，为正确区别平移和旋转打下坚实的基础。
这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。
2、感受生活，发现特征。
接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的图片面。指出这些物体的运动是平移和旋转。从生活中寻找理论依据进一步加深感知，接着师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”
通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。
3、体验实践，领悟特征。
师提问：“同学们，其实平移和旋转就在我们身边，用我们的数学书做一个平移或旋转的运动吧。”
孩子们在做一做、演一演的的实践活动中进一步认识到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。
4、探究生活，拓展延伸。
课程标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学生活化。当孩子们对这两种运动特征有了深刻的体验时，我再次引领学生回到生活中。找出许多平移和旋转的例子。这正体现了课程标准“在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。”
（二）学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。
我设计了三个环节的情境教学活动突破难点。
1、创设情境，引导探究。
利用讲故事来激发学生的求知欲，再通过数一数、移一移，感受两只小蚂蚁所走的距离相同。从而概括出：看一个图形移动几格，只需看图上的某一点移动的格数就行了。
2、水到渠成，学会画图。
为了激发学生的学习兴趣，我继续利用蚂蚁搬家这一情境，在小房子旁画小树。由于学生掌握了数图形平移了几格的方法，能判断图形平移的方向，在方格纸上画平移后的图形也就迎韧而解了。练习中我设计了说一说，画一画，数学游戏等活动有趣的练习，进一步巩固了本节内容。本节教学让我深深体会到生活是数学的大课堂，只有回归生活学数学，才能使数学展现出丰富的魅力，才能让学生学到真实的、有活力的知识，才能有效地提高学生的素养。