(3)字一词一句相结合
3、检查指导读课文
引导:
(1)读准字音
(2)注意读时的节奏
草长/莺飞/二月天,拂提杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早,忙趁东风/放/纸鸢。
(3)教师读,学生比较,然后续读。
4、师:我们读了古诗,那这首诗写的是什么季节?你们看到了什么?
引导学生观察图画并根据诗文内容回答。(草、柳树莺、小朋友放风筝……)
三、学习诗句,理解诗意。
1、师:那么,诗人亲眼看到了什么景象呢?我们先来看一看古诗的前两句。请同学们看画面(出示挂图)想一想我们读的诗句,说一说这首诗的内容。
学生试着说,教师小结。
引导:
(1)师:“草长”,小草开始发芽了,什么颜色?你见过吗?在哪儿见到的?你的心情怎样?
(2)师:“莺飞”黄莺是一种鸟。它在天上飞来飞去,它的心情怎么样?春天来了,有鸟儿在天上飞着,自由地唱着歌,你的心情高兴吗?
(3)师:我们怎么样读这一句诗呢?看谁能读出诗人那高兴的心情,看谁读出自己高兴的心情来。
接着引导:
“醉、春烟”的意思,想象画面
(1)醉,陶醉的意思。杨柳在古时候指的就是柳树。柳树的枝条在春风的吹拂下,不停地摆动,像什么呢?
(2)春烟,先想象一下是什么样子的。远远的看到柳树一行一行,春风吹拂,我们看到的不是一根根细细的柳枝,而是一片片的绿色,在春风中飘荡,有云烟的感觉。
(3)师:把两句诗放在一起,练习读一读。读出景色的美,读出心中的情。
2、师:那么,诗的三四句呢?同学们自己先来说说诗句的意思。说说你已经知道了什么,哪些词语的意思还不理解。
学生发言,教师小结
引导:
(1)师:“散学”可以换成哪个词语?(放学)
(2)师:“纸鸢”就是风筝;
(3)一个“忙”一个“趁”写出了孩子们什么样的心情:你有过这样的经历吗?说一说。
师:谁能读出,小朋友急切,高兴的心情?
四、整体品味,进入诗境
1、听录音,你的头脑中出现了哪些画面呢?
2、师:这首诗先写景,再写孩子们的活动,有景有情,有静有动。
3、师:想象古诗内容,练习背诵。
五、写字指导
1、认读要求会写的生字“忙”
2、分析字型,认记生字(自主分析)
3、练写生字
板书设计
村居
草长/莺飞/二月天,
景
拂提杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早,
人
忙趁东风/放纸鸢。