〖教学目标〗

1.在具体的情境和活动中,使学生进一步体会加减法的含义,初步掌握10以内的加减法。

2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

3.在活动中体会学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点,但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识,而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动,不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片,自己动手分一分,并说出相应的算式。在小组交流的基础上,全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中,教师应注意引导学生有条理地进行思考。

〖学校及学生状况分析〗

我校教学条件比较好,学校有多媒体教室、微机室、课件制作室;教室里配有电视机、VCD、实物投影仪等。

学校本着就近入学的原则,划片招生,这样学生来源较复杂,有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等,学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小,一般在5.5~6.5岁,学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材,前两单元的教学,有点不习惯,学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门,越琢磨教材越有味,越教越顺手。

〖教学设计〗

(一)创设情境,激趣导入

小朋友,你们喜欢吃苹果吗?(生:喜欢)苹果营养丰富,吃苹果可以增强体质,我建议同学们每天都吃一个大苹果。

老师没有带苹果,咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生:行)出示苹果图:

看到这堆苹果,你们想到了什么?(生:想到了数字10)板书:10

现在要把这10个苹果分成两堆,并且每分一次都要写出加法算式和减法算式,这个问题,把机灵的小猴都难住了。看:小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生:愿意)你们真是乐于助人的好孩子。

(二)探究新知,体验发现

1.在操作活动中体验加减法的含义。

(1)同桌合作:一人分苹果,另一人根据分法写算式,看哪个同桌合作得好,分法多。

(2)小组交流:你们的分法有规律吗?互相说一说。

(3)展示交流结果,并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书:

你们帮助小猴解决了问题,小猴高兴极了。看,小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)

动物大王雄狮看见了,也想让你们帮助解决问题。

2.独立思考,填写算式。

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