（在课堂上，有很多学生就只是提出：一共有多少盆花？当我提出：这个问题提得好不好时，学生都说好。说明大多数学生一开始还没有意识到方框内的花跟外面的花的不同，或者忽视了只有相同加数的加法才能写成乘法。我进一步提问：求一共有多少盆花，可以用乘法来计算吗？很多学生此时才踊跃发言，说出不能用乘法求全部的花。）
生4：跳舞的有多少人？横着数是3个6，列式6×3＝18人，竖着数是6个3，列式相同。
生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人从中间分开，每边都有蓝、黄、红三种颜色的人。
（在教学过程中，有学生提出问题：“一共有多少人在跳舞？”列出的算式是：9＋9＝18。此时，我没有急于作出评价，而是引导学生思考智慧老人提出的问题，使学生意识到以上算式是加法算式，虽然能解决问题，但根据要求，用乘法解决应该列出乘法算式。）
生6：照相的有几人？求3个4用乘法。
生7：空中飞的小鸟有几只？求3个5，列式3×5＝15。
生8：纪念碑前有多少少先队员？2个8，8×2＝16。
生9：纪念碑前的鲜花有多少朵？5个6，6×5＝30。
师：同学们真会动脑，发现了这么多的乘法问题，那请你们在课本上找到每个算式相对应的图画，把算式写在旁边。
（设计意图：教师给学生提供了熟悉的节日场景，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。）
师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？
生：叔叔您的血不会白流，我们会好好学习，长大把祖国建设得更好。
师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美！
（设计意图：利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到平时的学习与生活中。）
师：请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。
生：第一幅图是从正面，第二幅是从侧面，第三幅是从上面看到的。
(三)实践与应用
师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们平时的生活中你还能发现哪些乘法问题？
生1：每辆出租车有4个轮子，6辆出租车有几个轮子？4×6＝24（个）或6×4＝24（个）。
生2：公园里种树，每排种5棵，种了8排，问一共种了多少排？
师：好，今天我们就上到这儿，大家回去寻找身边的乘法问题，如果遇到不会计算的乘法，可暂时存进问题银行，也可以请教父母或与老师讨论。
（设计意图：教师在此环节，加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学习的题材，这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且学生通过这样的训练增强了综合运用知识的能力，并且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。）
课后反思：本节课总体上效果还是比较理想的，就是有一个困惑，总觉得自己引导得太多了，还是没有完全放手让学生尽量说和做。