教学目标：

1．通过有趣的情景，培养学生应用乘法解决简单实际问题的能力。

2．培养学生的口头表达能力，同时渗透爱国主义的教育。

3．进一步体会从上面、正面、侧面看到的简单物体的不同形状，培养空间观念。

教学重难点：培养学生的综合能力。

教材分析：“节日广场”是一节综合实践课，是对本册前三个单元知识的综合应用。借助“欢度国庆”这一生活情境，为学生提供了综合应用前面所学知识的丰富素材。通过这一活动，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。

学情分析：在此之前，学生已经学习了5、2、3、4的乘法口诀；学习了辨认上面、正面和侧面看到的简单物体的形状。

教具准备：课件

教学设计：

（一）创设情境，引入新课

师：国庆节就快到了，同学们肯定都很高兴也很期待。国庆节那天，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，先去感受一下节日的喜悦，并到节日广场中运用已有的数学知识，解决实际问题，比一比谁发现的数学问题多，谁解决问题的办法巧妙，好吗？（板书课题：节日广场）

生：（齐）好。

（设计意图：国庆就在眼前，对于国庆的庆祝场面学生相当熟悉。创设这一情境，激发学生兴趣，点燃他们探索的热情。）

（二）探索学习

师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？

生1：我看到节日广场上空飘着气球。

生2：我看到许多游玩的小朋友在拍照。

生3：我还看到有些少先队员在烈士纪念碑前敬礼。

生4：我看到了广场上摆放有许多鲜花。

师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

生1：空中有4束气球，每束有8个，一共有多少个？就是求4个8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32个气球。

（这一环节在教学过程中，有学生将“束”说成了“把”，我及时地纠正了学生用错的数量词，规范数学语言。）

生2：有多少盆花？也就是求4个8，用4×8或8×4来算。

师：对吗？××同学再仔细想一想。其他同学有不同意见吗？

生3：不对。只能说围在外面的花有几盆。因为方框内的花与外面的花不一样多。要用乘法算，就只能说围方框的花有几盆，就是4个8，可以用乘法。还可以再问方框内花有几盆，就是求3个4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

师：大家讨论一下刚才这位同学的说法有没有道理。

大家讨论后，进一步明确加数相同的加法才能写成乘法。

（设计意图：学生讨论学生自己提出的问题，让学生用自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度，不仅训练了学生的口头表达能力，同时加强了对数学概念的理解，使学生感受到加法与乘法之间的联系，有助于知识的迁移，提高学习的效率，并在合作探索中不断发展初步的创新精神和实践能力。）

（在课堂上，有很多学生就只是提出：一共有多少盆花？当我提出：这个问题提得好不好时，学生都说好。说明大多数学生一开始还没有意识到方框内的花跟外面的花的不同，或者忽视了只有相同加数的加法才能写成乘法。我进一步提问：求一共有多少盆花，可以用乘法来计算吗？很多学生此时才踊跃发言，说出不能用乘法求全部的花。）

生4：跳舞的有多少人？横着数是3个6，列式6×3＝18人，竖着数是6个3，列式相同。

生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人从中间分开，每边都有蓝、黄、红三种颜色的人。

（在教学过程中，有学生提出问题：“一共有多少人在跳舞？”列出的算式是：9＋9＝18。此时，我没有急于作出评价，而是引导学生思考智慧老人提出的问题，使学生意识到以上算式是加法算式，虽然能解决问题，但根据要求，用乘法解决应该列出乘法算式。）

生6：照相的有几人？求3个4用乘法。

生7：空中飞的小鸟有几只？求3个5，列式3×5＝15。

生8：纪念碑前有多少少先队员？2个8，8×2＝16。

生9：纪念碑前的鲜花有多少朵？5个6，6×5＝30。

师：同学们真会动脑，发现了这么多的乘法问题，那请你们在课本上找到每个算式相对应的图画，把算式写在旁边。

（设计意图：教师给学生提供了熟悉的节日场景，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。）

师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？

生：叔叔您的血不会白流，我们会好好学习，长大把祖国建设得更好。

师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美！

（设计意图：利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到平时的学习与生活中。）

师：请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

生：第一幅图是从正面，第二幅是从侧面，第三幅是从上面看到的。

(三)实践与应用

师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们平时的生活中你还能发现哪些乘法问题？

生1：每辆出租车有4个轮子，6辆出租车有几个轮子？4×6＝24（个）或6×4＝24（个）。

生2：公园里种树，每排种5棵，种了8排，问一共种了多少排？

师：好，今天我们就上到这儿，大家回去寻找身边的乘法问题，如果遇到不会计算的乘法，可暂时存进问题银行，也可以请教父母或与老师讨论。

（设计意图：教师在此环节，加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学习的题材，这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且学生通过这样的训练增强了综合运用知识的能力，并且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。）

课后反思：本节课总体上效果还是比较理想的，就是有一个困惑，总觉得自己引导得太多了，还是没有完全放手让学生尽量说和做。