语文课程目标的达成最终取决于实施者——教师。语文新课标所确立的新理念及开放性育人目标自然要求语文教师不但持续发展专业知识和技能，而且努力更新自己的人格结构，以崭新的眼光、襟怀和气度去实施教学，去评价学生，并且通过营造民主和谐、开放的课程氛围来释放学生的生命潜能，升华其人格品位，所以语文教师作为学生健康的现代人格的塑造者，既要注重不懈的优化。

自己的人格素养，又要在新课标背景下，转换职业角色及其教育职能。一方面，语文教师要，为学生树立现代健康人格的表率，实践：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。“这一古老的教训。苏霍睦林斯基说：“学校好比一种精致的乐器，她奏出一种人的和谐的旋律，必须把乐器的音调调准，而这种乐器是靠教师，教育者的人格来调音的。“所以，语文教师应该修炼出不同凡响的理想的精神、赤子无暇的情感态度，超越功利得道德品格，忍辱负重的创业品质和珍视差异的开放气质。从而成为矗立在学生面前的人格碑。

另一方面，语文教师要转变职业角色，以新形象和新姿态来渲染民主开放的教育氛围，从而促进学生现代人格的形成，语文新课标明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“”教师是学习活动的组织者和引导者。“所谓组者既语文教师必须改变自身是知识的拥有者和真理的化身这种传统偏见，放弃“我将你听”和“我授你受“这种灌输型教学方式；语文教师要充分关注学生作为“学习主体的基本心理特征。”所谓“引导者” 语文教师要以思想经验和学术方面的人生积淀来引导学生选择成长的方向，从道德、授业、解惑之权威像“平等者中的首席“转化。

其三，语文教师要学会反思。教师是一种反思文化。波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，她提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。反思对教师改进自己的工作有独特的作用，是教师获得专业发展的必要条件。反思是自觉地对当前的教育活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。是对教学现象辩证思维的一种体现，语文教师要反思课程教材，做到“用教材教“,“而非教教材”这是我们新手教师作不到的；反思教学模式改变“千课一式“的做法。反思教学行为，减少低效率课堂；反思教学观念，形成新的教学理念教师形成反思意识，养成反思习惯，有助于形成爱岗敬业、虚心好学、自我否定，追求完美等优良职业品质，所以每位语文教师都应该作一名会反思的教师。