好的教学效果=好的教学内容+好的呈现方式+好的教学方法。教学效率首先取决于老师对其所教授内容的选择和改造程度。

在备课和教学设计中，独立地处理教材，创造性使用教材，这是老师上好课的必要保证，也是对老师专业化能力的一项重要要求。我认为教师处理教材应注意以下几种主要方法和策略：

一、简化通俗—让学生易学。

教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩、从而使课堂教学内容化难为易，让学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。

二、调整重组—贴近学生的生活。

通常，教学内容离学生生活越近，其作用发挥越好，反之，教学内容距学生生活越远，越不能引起学生的兴趣，乃至不易被学生感悟和理解。如我在汉语拼音的声母教学中，利用表音表形图，联系生活实际，编出23个声母的顺口溜，如帆板冲浪bbb;小猴推车ppp;时装模特ttt等等，学生学起来轻松，很快就把声母的音和形记住了。

三、设疑激趣—让学生探究体验。

我们知道，并不是所有教材呈现给学生都会使学生产生学习兴趣，那么，这就需要教师在处理教材时，变无疑处须教有疑，课堂以问题为中心。如我在教学《一去二三里》一课时，我让学生主动参与到教学活动中，让学生动脑，动口的一定条件下，引导学生在教学挂图中发现烟村、亭台、桃花，了解二三里、四五家、六七座、八九十枝里的数字都是虚数，意思是说路途不远，人家不多，有几座亭台，有许多枝桃花。这些知识都是学生主动获得的，这是一个探究的过程。

四、化静为动—让学生乐学。

怎样去活化教材呢？首先要改变教材的呈现方式：1.用对话呈现。2.画图片呈现。3.做成课件呈现。其次要改变学习方式：让学生真正自主、合作、探究地进行语文学习。

五、拓展延伸—让学生实践创新。

如我在教学《狼和小羊》这课中，故事的结果怎样？让学生课后续写，发挥学生的拓展思维。

可见，教师在教学过程中，对教材进行处理，增强教材的情趣性、生活性、降低教学难度，让教材的教育功能得以充分的体现。