教学片段一：
师：请你用彩笔把自己在教室中的位置写在答题卡上，并请几位同学到黑板上来写。
（学生各自写自己的位置）
师：看看上面这几位同学写得对不对？肖毅（5，3）、王俊璇（2，2）、全正和（1，1）
生：对！
师：请第八组同学把你写的“数对”举起来，起立、向右转，其他同学仔细观察发现了什么？
生：都是有规律的，（8，1）、（8，2）、（8，3）往后数的。
师：那个数字有规律？
生：第二个数字1、2、3、4往后数。
师：你是一个善于观察的同学，还有吗?
生：前面那个数字都是8。
师：你看得很准，为什么第一个数字都是8？
生：因为他们都在第八组。
师：原来“数对”中的第一个数是表示第几组（板书：第几组）。再请第一横排同学拿好你写的“数对”，站起来，向后转。同学们再仔细观察，你又发现了什么？
生：它们后面那个数字都是1，因为他们都是第一排。
师：哪个数字都是1？
生：第2个。
师：你发现得很准，原来“数对”中的第2个数字表示第几个或第几排。（板书：第几个）
评析：龙岗区韩红顺老师执教的《确定位置》一课，简约而大气，充分展现了名师的风采。教学设计时非常注重教学内容的现实性，此环节的设计充分体现了教师对教材深刻地理解和举重若轻地把握，让学生写数对的时候，教师让学生分别在黑板和卡片上写。这样做，首先，很好地处理了点和面的关系，讲评板演，即能很快反馈全班学生整体的情况。其次，教师让第一横排和第八组的学生分别起立，举起卡片让其余学生观察，又很快让学生发现用数对这一方法表示位置的特点和规律，达到了短时高效。
教学片段二：
1．走“象棋”
师：会下象棋的同学，请举手。
（大约一半同学举手,让会下象棋的同学简单介绍象棋走棋规则）
师：哦！还有不少同学呢，请看，如果“马”向前走一步，可以出现在哪些位置上？
生1：可能出现在（3，1）或（3，3）或（4，2）
生2：倒退出现在（1，1）
课件演示“马”下一步出现的位置（1，3）、（3，3）、（4，2）。
师：“象”向前走一步，可以出现在哪些位置上？
生：可能出现（5，3），还可能出现在（9，3）
课件演示“象”下一步出现的位置（5，3）、（9，3）
2．举例，回归生活。
师：在生活中还有哪些地方用到两个数来确定位置呢？
生1：我家住的是第10栋第2单元，用（10，2）来表示。
生2：如果你家住的位置有很多楼，如住在25栋15层2号就可以用25，15，2来表示。
师：你能用三个数来确定位置，这样更清楚，非常好！
生3：10月28日用10、28来表示。
生4：围棋子在第一组第二排就说（1，2）
生5：（指下面听课老师）例如这位老师在第一行第13个（数数，稍作停顿）用（1，13）来表示。
师：能活学活用呀！
师：今天，我也带来了生活中用两个数确定位置的例子，请看（出示龙岗文化中心的一张电影票）仔细观察，哪两个数是确定位置的？
生：8行12号，就是8和12。
师：（出示一张火车票）这上面哪两个数是确定位置的呢？
生：2车23号，就是2和23。