我们一起做动作：小水珠——眨眼睛，小蜻蜓——飞呀飞，小青蛙——跳一跳、蹲一蹲，小鱼儿——游啊游。
2．认读生字。
（1）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？
①学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
②学生上讲台带领大家认字。
③老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？
（这里主要引导学生用多种方法、多种渠道识字。如根据形旁：坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：摇、蹲；根据生活经验：报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。）
（2）还有一些字，小朋友有的可能还不认识。告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边把它们找出来，借助拼音读几遍。
①生读书，找、画生字。
②汇报：你认识了几个字？
③四人小组：全部认识的同学当小老师，教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。
3．再读课文，疏通语句。
（1）自由读课文，读准字音，读通课文，力争不漏字、不添字。
（2）将课文读给旁边的同学听，读准了，读通顺了，不漏字、落字了，就给对方一次鼓励。
[设计意图]
不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作了铺垫（动作暗示）。防止“零起点”学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生“哪里见到过这些字？”，意在引导学生用多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字……这里我们要注意，作为一年级的孩子，拼音认字仍然是自主识字的主要方法。
三、三读课文，梳理文脉
1．出示图画：教师配乐范读课文。
师：荷叶真美呀，它吸引了哪些小伙伴？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
这些小伙伴可喜欢荷叶了，他们是怎么说、怎么做的呢？赶快来读读这个故事吧！读课文的时候，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。