一、师生交流，走近英雄

交流的内容包括三部分：

①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹，然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。

[战争英雄身上的崇高精神是共通的，调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验，可以自然地迁移到本课的主人公身上。]

②交流黄继光的个人资料。

③介绍上甘岭战役。

[这个环节的交流，可以使学生充分了解黄继光，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。并且，学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。]

二、整体感知，理清脉络

1、说一说课文主要讲了一件什么事。

2、按照事情的发展顺序，把全文分成四部分。

第一部分（1—2）先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务；

第二部分（3—6）接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战；

第三部分（7—11）再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过；

第四部分（12）最后写战斗取得了胜利。

[这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中，通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络，可以用多媒体出示“先写，接着写，再写，最后写”这几个导词，引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法，注意培养学生的概括能力。]

三、入境动情。

播放电影《上甘岭》的几个片断。

[运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。]

四、重点品读，形象塑造。

1、自读自悟。再看一个片断，分析597.9高地在上甘岭战役中地位，直奔重点，说说从哪些地方能读出敌人的“拼命”，并将有关的句子用线划出来。

2、读议激情。请学生激情饱满地读出敌人的拼命。再奔重点，议一议，黄继光怕不怕？从哪里能看出来？当黄继光负伤爬行，突然站起来时，作者为什么用了一个“啊”字和三个“！”？

[这一环节主要引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。首先通过敌人的“拼命”，学生一定会明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊！”字和三个“！”让学生读读议议。这里留下的空间极大，学生可以从多个角度自由地解析人物言行，通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。]

五、真情流露，自由表达。

1、假如你是黄继光的战友，你想对他说什么？

2、配乐激情朗诵诗歌《永恒》，这是作家严辰献给黄继光的一首充满炙热感情的诗。

3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？读书？写诗？写感想？下面的时间学生自己处理。

[尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，才能读得入情，写得感人。]

六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料，进一步与英雄对话。

[这个环节的目的是沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。]