物理是一门尝试迷信，它因此迷信尝试为根底的学科。要学好物理课应做好物理尝试，“门生探讨尝试”是物理尝试的根底尝试。“门生探讨尝试”应区别于以往的 “演示尝试”和“门生分组尝试”。“门生探讨尝试”应是门生在尝试和考察的根底上经由过程迷信笼统来取得结论的一种尝试，经由过程“题目－尝试－迷信笼统－结论－使用”如许一个历程来表现。
在表现这个历程的同时，门生的发明性思想获得了培育可是，现在绝年夜大都的黉舍和西席都把“门生探讨尝试”同等于“演示尝试”和“门生分组尝试”了。如许做也就落空了“新课标”的意义了。是门生在尝试和考察的根底上经由过程迷信笼统来取得结论的一种尝试，经由过程“题目－尝试－迷信笼统－结论－使用”如许一个历程来表现。在表现这个历程的同时，门生的发明性思想获得了培育。
探讨性尝试是研讨型课程的一个详细表现情势。因而探讨性尝试讲授应接纳研讨性进修体例，研讨性进修是一种对常识自动根究、发明和体验，学会对信息获取、阐明、判别、选择，偏重视处理尝试题目的积极的进修体例，它改动了以往只靠教师教学、进修主动接管常识的状态，从而加强了培育门生的立异精力和理论才能。
作者以为“演示尝试”便是让同砚们“看他人做尝试”。夸大一个“看”。“门生分组尝试”便是和同砚或西席“一同做尝试“。夸大了“一同”。“门生探讨尝试”便是要让每个门生都要本身“自力的做尝试”、去理论、去探讨、去发明。“门生探讨尝试”夸大“团体探讨”。 一“门生探讨尝试”并不扫除个人的聪明，“门生探讨尝试”要夸大的是必需在团体自力做尝试的根底上再和他人配合探究、探讨。