师：同桌合作找找作者写了哪些景物，用笔圈出来。
生：同桌合作找
师：指名回答（板书：乌云、蜘蛛……）
生：
师：找得真准。（你找到的真多）
3、品词、品句
（1）“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”
师：（师指着乌云）请用波浪线画出描写乌云的句子。
生：（画）（师巡视）
师：谁来说说，课文是怎样描写乌云的？
生：（课件出示：“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）
师：同意的，做个ok的手势。
生：
师：全班一起来读这句（指着投影） “满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）
师：听到你们的读书声，老师真的感受到“满天的乌云，黑沉沉地压
下来了。”）
师：老师也听出了你们读这句话时，有一个字读得特别重，是哪个字？
生：“压”
师：为什么读得那么重呢？
（生1：乌云很厚、多。
师：你从哪个词知道乌云很多。
生1：黑沉沉、）
师：你真会读书。（真有本事）
师：如果老师把这里的“压”改成“飘”，好不好？（课件： “满天的(乌云)，黑沉沉地飘下来。”）
生：不好。因为……
师：你真会理解。
师：分男女赛读。
（2）树叶和蝉
师：孩子们读得真棒。是啊！漫天的乌云像厚厚的棉被，把天空捂得严严实实，天气真闷热啊！树上的叶子静静地等待着一场大雨地洗理,他们怎样了？（师引读“一动也不动”）
生：一动不动（板书：一动也不动）
师：就连平时最爱唱歌的蝉宝宝，此时也怎样了？
生：一声也不叫了（板书：一声也不叫）
师：对，我们在读“一动也不动”、“ 一声也不叫”这些形容词时，要读得慢一些，语调低沉一些。这样才能起到加强语气的作用。谁试试？
生：读
师：真好，全班一起象他一样来读读。
（3）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”
师：作者观察得太认真了，就连蝉和蜘蛛这些小动物他都观察到了，谁来说说作者是怎样描写蜘蛛的？
师：你找得最快，你说
生：
师：同意的，请举手。
生：
师：全班读
生：齐读原文。
师：蜘蛛是怎样逃走的？
生：
师：对，如果老师把“垂”改成“爬”，大家来比这两个句子，你们觉得这个时候，用哪个更准确些？
生：垂
师：为什么？
（你想想，此时此刻，大风呼呼地吹……）
生：上面那句好，因为垂的比爬的快。
师：是啊，这只蜘蛛跟你一样聪明。在这万分紧急的情况下，它用又快又安全的办法离开了这个危险的地方。
师：来，难一起再读读这句话，去感受蜘蛛的动作之快。
（师：此时此刻，你觉得用哪个更准确？）
（4）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
师：蜘蛛刚刚离开，这时候闪电越来越亮，雷声……（手势对着学生）
生：（越来越响）