以兴趣为载体 激发幼儿学数学的主动性
幼儿园科学活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，它能培养幼儿的科学意识、观念、精神、态度。在丰富的活动中，幼儿可以运用多种感官感知事物，不断地动手操作、
动脑思考，获得丰富的科学知识和经验，发展观察、记忆、创造力等方面的能力。
教师是教育过程中的灵魂，教师要观察幼儿、了解幼儿的学习特点及发展水平，并以此为依据研究教育策略。教师的引导不仅体现在直接教授上，更多的体现在自身的人格魅力给幼儿以潜移默化的影响上、对教育环境的创设上、在观察幼儿的基础上帮助幼儿共同建设自身的认知体系上，所以教师的引导策略直接关系到幼儿的探索热情和发展水平。因此，幼儿科学活动的顺利开展，离不开教师适时的正确指导，我的体会和做法如下：
一、鼓励幼儿大胆质疑，逐步培养幼儿对科学的情感和态度。
幼儿对科学的情感不是与生俱来的，更不能通过直接灌输去获得。只有使幼儿不断体验，才能产生对科学本身的探究与兴趣，所以，培养幼儿对科学的情感，重在直接经验，重在幼儿自主的科学探究过程。只有让幼儿直接与科学现象接触，以获得独特的、挑战性的直接经验，才能使幼儿产生探究的需要。科学情感的培养，应该是在幼儿对蕴含科学原理的问题感兴趣的基础上，引导幼儿自己运用科学的方法，根据自己设计的实验去寻找答案，增进体验。教师要善于捕捉幼儿的问题，因为问题是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始。 如在组织幼儿开展科学实验活动“沉与浮”的过程中，幼儿为怎样使浮在水面的物体沉下去，而沉在水底的物体浮上来这一问题而争论，我引导幼儿用所提供的橡皮泥、石块、泡沫、冰棍棍儿、纸船等多种材料，在幼儿自由选择操作材料的基础上，允许幼儿自己决定操作方法、步骤，通过自己的观察和大胆实践，找出解决问题的方法，最终得出正确的结果。这样，幼儿带着疑问，在自己感兴趣的活动中寻找问题的答案，不仅培养了幼儿亲自动手的习惯，更增加了幼儿对科学的情感。
二、 激发幼儿的观察兴趣，调动幼儿参与活动的积极性。
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。人们常说：兴趣是最好的老师。这一点对于幼儿来说尤为重要。因此，在组织科学活动时，我注意从幼儿生活中选择教育内容，从孩子们感兴趣的事情入手，通过提供材料、环境创设，为幼儿创设一个个不断产生矛盾的、生动的问题情境，吸引幼儿参加观察活动，激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，逐步提高幼儿的操作技能。如在认识空气活动中，我先让幼儿观察蜡烛熄灭的实验，提问：“蜡烛为什么会熄灭？”以此来激发幼儿的观察兴趣和探索欲望，鼓励幼儿用自己带的塑料袋去参与收集空气的活动，还请幼儿为气球打气，使幼儿通过自己的大胆探索得出结论。在这一过程中，幼儿始终保持着极大的兴趣，积极参与到操作活动中，体验着成功的快乐。