《快乐的动物——倍的认识》一课是学生第一次在数学学习中接触“倍”这个概念，让学生认识倍，理解“倍”的含义是本课的重点。在具体的教学活动中，我从实际出发利用创设情境、发挥学生主体性、动手操作等方面，让学生学得主动、学得愉快。反思整个教学过程。
1、本节课选择童话生活中学生喜闻乐见的动物为材料，使“倍的认识”枯燥的学习内容生动有趣，从而激发学生的学习欲望。
2、在学习过程的组织中，让学生“亲历数学知识的产生过程，掌握倍的含义”是本节课的核心问题。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，如果完全让学生自己独立探索，可能达不到教学目标。教学时我设计的三个层次也充分的体现这一点。
（一）帮助学生理解“倍”含义。我首先出示情境图，由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、小猴来摆一摆。揭示“倍”的含义时，我让学生先摆一摆，并问“你有什么发现？”此时学生的发现都是体现在以往知识的基础上，接着在学生说的基础上，我用粉笔把3个小圆片圈成一圈表示一份，就是这样的一个小动作，学生就发现6只小鸭里有这样的2份。通过教师的示范，学生很容易就把6个小圆片分成这样的2份。这时就可以说小鸭只数是小猴的2倍。
（二）辅助学生加深对“倍”的认识。学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是小松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表小鸡数和小松鼠数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时由2、3名上台操作演示，这个活动教学时我是这样考虑的，如果学生反馈时很顺利就由学生独立完成；如果有困难老师就进行讲解。从课堂反映来看学生对“倍”的概念是掌握的，但在口头表达上还存在困难，这时我就带着学生说一说，以“说”来促“思”。
（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用有倍数关系的一组数量，尝试提问并解决问题。
3、练习的设计，重基础及操作。精心设计有梯度的练习，使学生在练习中发现新问题，自主解决新问题，在发现与解决中提高。
整堂课思度清晰，教学效果较好。但也反映出一些问题。辟如，学生积极性没有调动起来，教师只顾着自己的教学程序，没能做好课堂的调控。