（齐读课题）
师：通过课题，你想知道什么？（困）
生：1、“鲤鱼溪”在哪？
2、为什么叫“鲤鱼溪”？
3、为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”等。
师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，注意把字音读正确。
检查读词：（生字带音节）
埔源村 红白相间 红黑交错
漂洗 温顺 鱼坟 丹红
指导：读准“间”，“漂”。
2、再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪？为什么给起名叫“鲤鱼溪”。（初步了解课文内容）
3、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：鲤鱼溪奇妙在哪儿？
板书：数量多、品种多
不怕人
感情深
三、细读课文，理解课文内容：
1、课文中哪里介绍鲤鱼的数量多、品种多的呢？
（1）引导学生从课文中找出体现出鲤鱼多的句子，指导学生把自己的感受读出来。
学生读第一自然段，重读“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼”从这句可以看出鲤鱼数量多、品种多。
（2）谁能解释一下“红白相间、红黑交错”的意思？（根据句子理解词语的意思）
（3）指导朗读。通过朗读，使人们感受到鲤鱼的数量多、品种多。（突出“六七千条”、“各色” ）
2、从哪看出溪中的鲤鱼不怕人？
（1）分别读读这两段话，让我们感受到鲤鱼不怕人。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头”“有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。”
（2）这个自然段是围绕哪句话写的？（溪中的鲤鱼不怕人）这句话就是重点句。
3、默读第三段，找到重点句。思考：从哪看出村民对鲤鱼的感情深呢？
1）喂“光饼”
2）定公约
3）建鱼坟
4、人们为什么对鲤鱼这样好呢？（因为鲤鱼能使污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。）
四、课堂小结：这回你们知道为什么说鲤鱼溪奇妙了吧！如果在鲤鱼溪边立一块木牌，你会写些什么？小组互相说一说。（发挥想象，懂得要热爱、保护动物。）
五、作业：为“鲤鱼溪”写一块木牌。
六、板书：
数量多 品种多
13 奇妙的鲤鱼溪 不怕人
感情深：喂“光饼”、定公约、建鱼坟
课后反思：这就加入了学生个体体验到的内容，这时学生的朗读和理解是有个性的，不是千篇一律的。这样激发了学生的想象力与表达的热情，使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流动、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读，一次次与文本展开对话，进入课本的情景中，我并没有拘泥于让学生感受到课文的情节，而向生活拓展，引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇特。