一、从学生的经验出发，链接生活理解。
数学来源于生活，数学又服务于生活，从学生已有的生活经验和身边的事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态，通过画面欣赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的平行线、生活中的平行线，让学生感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。
二、比较异同探究，认清概念本质。
给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。理解“同一平面”不能不讲，但形式化的讲解，似乎并不能促进孩子们对此的理解。讲得过于深刻，也没有必要，概念的反例能提供最有利于辨别的信息，使学生对概念理解更加精确。最好是直观的，学生熟悉的，于是我就想到了立交桥，这个学生在生活中都见到过，生动形象，容易理解。由抽象到形象，降低了学生的思维难度。学生很容易就理解了在“同一平面内”。
三、在交流探索中学数学。
在这方面做得不够好，比如教学生平行线画法时直接演示，没有给予学生自主探究的机会，学生自己探索发现，记忆肯定会更加深刻，理解得更加充分。 我的板书有待提高，而且板书较少，与学生的交流不够，仪态有待改进，重难点把握不够好，没法深入浅出得将知识讲透彻，课堂控制能力不够，上课语速过快，许多地方都有待改进。