学生仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。
学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决。
学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。
学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决。
学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。
学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
三、设计意图
通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。
让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。
通过学生表演→认共车站牌去动物园→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情境进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿于教学之中。
及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。
小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。
教学评价设计：
板书设计：
前后
（）在（）的前面，（）在（）的后面；
（）的前面是（），（）的后面是（）。