内容分析：
《位置与顺序》的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
教学目标：
知识目标：使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。能力目标：培养学生关于前后的空间观念。情感目标：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
学习者特征分析：
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。
教学策略选择与设计：
本节课的教学目标是让学生能准确的说出前后、左右、上下位置关系，因此在此课中我积极创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。充分发挥学生的主体作用。本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到数学的乐趣，锻炼学生的思维。
教学重点：
引导学生能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。
教学难点：
让学生体会“前、后”的相对性。
教学过程：
一、教师活动
“同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，他们是“喜洋洋”和“灰太狼”，他们准备给我们表演一个节目„„”接着，教师用课件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔术，演变出“前后”二字。
师：“刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，有请陈林、李翔同学，请听清楚老师的要求„立正„向前看齐”问：（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。指令：向后转„„”师问：（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。“为什么不一样呢”？进行“猜猜我是谁？”，师说明游戏规则。
师：喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在要带我们去一个好玩的地方———动物园，现在我们一起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢？请看站牌„„
（到了动物园的门口）师：瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，我们也要像他们一样，排队排得整整齐齐。现在我们一起来观察观察„„笑笑前面还有几个人？
师：买完票了，我们赶快来看看马上就要进行的比赛吧--------百米赛跑，参加比赛的选手有„跑在最前面的是„„，最后面的是„„播放动画。
1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？（序号）
2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？
1号车是第（）名，4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案）
3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？
今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面，谁在谁的后面。生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数学知识运用到生活中。
二、学生活动
同学们开心地看着屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并读出所变出的结果“前后”。
请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（）， （）的后面是（）。进行“猜猜我是谁？”游戏。
学生仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。
学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决。
学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。
学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决。
学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。
学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
三、设计意图
通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。
让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。
通过学生表演→认共车站牌去动物园→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情境进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿于教学之中。
及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。
小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。
教学评价设计：
板书设计：
前后
（）在（）的前面，（）在（）的后面；
（）的前面是（），（）的后面是（）。