教材分析：
这是一首情趣盎然儿童诗，作者用孩子的语气，描述了孩子快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想像，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们快乐地放风筝，花儿丛中同样放飞许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只彩色的蝴蝶和蜻蜓。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景色。是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，大自然是美丽的，人和动物可以一起享受大自然所赐予的一切，抒发了作者对大自然、对万物、对生活的热爱。
教学实录：
一、 谈话导课
师：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？
生：放风筝！（师板书“放风筝”）
师：小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（师板书“花儿也会”,使题目完整）
二、 启发质疑
师：读了课题，你有什么问题？
生：花儿怎么会放风筝呢？（师板书“怎么会？”）
生：花儿为什么放风筝？（师板书“为什么？”）
生：花儿放飞了什么样的风筝？（师板书“什么样？”）
生：花儿是怎样放风筝的？
（点评：从课题入手，鼓励学生质疑，激起学生强烈的好奇心，激发学生强烈求知欲）
三、 读懂内容
过渡语：同学们还会有各种各样问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。
1. 初读课文，（自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读）
（点评：这里要求学生通过各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利；并初步感知课内容，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。）
2. 默读课文，并在书上点、画、批、注，然后同桌交流。
（点评：学生已养成习惯，从读书到质疑；再读书思考到自己解疑，请同桌帮助解疑；然后讨论交流发表自己的见解，都是学生自主完成的。）
3．反馈、指导。
师：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？
生：我知道了，花儿还会放飞小鸟呢。
师：哦，这又引出一个问题。（师板书“还会放”）
生：我知道了这是春天，天蓝蓝的，风儿轻轻地吹拂着杨柳的枝条，小朋友们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦在绿盈盈的草坪上放风筝。
师：你有什么感觉？
生：我感觉到春天很美。
生：我感到小朋友们非常高兴。
师：你怎么看出小朋友“非常”高兴呢？
生：因为课文写着：“蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦”。
生：我觉得大家都很喜欢春天。
生：春天如诗如画，小朋友们被美丽的大自然陶醉了。
师：那你们想不想把这种感情读出来呢？试一试吧！
自由读。指名读。（朗读时发现“渴求”的“渴”有学生读成了第一声，而且读这个词时不太流畅，教师板书“渴求”帮助正音，并问：“你们知道‘渴求’是什么意思吗？弄清意思就不会读错了。教师抓住时机，很轻松地又给学生教了一招读书的‘诀窍’”）
生：“渴求”是渴望、需求，就是非常想得到的意思。
4．感情诵读，理解课文。
师：现在我们一起来读这首小诗好吗？
师生共同很有感情地诵读课文。
师：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？
（1） 同桌交流。
（2） 指名发言。