【解读：但凡熟识中华古诗词的人都知道，唐诗、宋词，都是可配乐吟唱高歌的。通过读、吟、唱，使学生加深对古诗的理解，体味古诗独有的韵味美和意境美。在教学中通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏；以小组为单位让学生创造表演唱，以声音曲调来增加诗歌的力量，唤起学生内心意象，发挥想象、联想的作用，培养审美能力。你能想象在短短的时间内，学生会用《左手右手》（《喜羊羊之虎虎生威》主题歌）的曲调唱《晓出净慈寺送林子方》吗？你能想象学生会分男女声部来和唱《晓出净慈寺送林子方》吗？你能想象学生在唱歌时的摇头晃脑、手舞足蹈吗？……太多的意想不到在“唱诗”中发挥得淋漓尽致。读、吟、唱——多元性的古诗学习方式，激发学生的情感渴望，点燃孩子们的心灵创造的火花，感受中华传统文化的魅力。学生的每一曲都是心灵流动的乐章。】
五、小荷才露尖尖角，诗坛渐显莘莘才
1、面对此情此景，杨万里写下了千古绝唱“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。此时的你又该如何表达自己心中的感受呢？
2、请同学们每人写两句诗，写出你此时的所见及所想。
【解读：美已走进了孩子的内心世界，被孩子所感受。但是，古诗教学的目标仅此而已吗？诵读《唐诗三百首》、记忆《小学生必背诗词70首》的目的仅此而已吗？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我想，古诗教学不仅要让学生理解诗意，想象画面，体悟情感，还可以让学生学一学、写一写，做做小诗人——这是学生对美的感受的释放，是用文字定格的形式诠释自己的理解。也许此时孩子的文笔有些稚嫩、诗句有些青涩，甚至不能做到对仗、押韵。但是，作为教师仍要不遗余力地鼓励学生倾吐真情实感，不拘形式、不拘“小节”，让学生享受自由表达的快乐：“红颜娇羞婷婷立，玉盘铺展绵绵延”；“骄阳当空耀光芒，绿叶丛中掩娇颜”；“绿荷捧雨如碧盘，红莲带珠赛西施”；“西子湖里谁最美，艳阳之下叶掩荷”……谁能说这些孩子不会引领未来的诗坛？谁又能说这些富有创造性的诗句不会开创新诗的未来？在课堂上，在创造中，心灵流泻的诗篇轻轻摇曳。诗意，轻舞飞扬。】