二、人面荷花相映红——把握古诗的意象，感受古诗意境
1、播放十里荷塘的视频，学生谈谈感受。
2、你能用自己的语言来形容这种情景吗？
【解读：叶圣陶先生曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。所以，古诗教学应该让学生充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。意象与意境是诗歌鉴赏中的两个重要概念。意境是一种境界和情调，意象组合构成意境。在传统的古诗教学中，我们往往唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，让学生背诵诗意，而忽略古诗的意象和意境的感悟，这样的结果不会使学生真正走进古诗，体味古诗的美。在这个环节中，没有过多的讲解，让学生在理解古诗大意的基础上通过观看视频，感受本诗中的意象——碧叶、红荷的特点，用自己的语言描述看到的意象，体会到的意境，用自己个性化的语言、独特的感悟理解了诗意，领略了诗情画意。】
三、好诗不厌百回读──在反复诵读中体会诗情画意
1、试试看，怎样能读出这种美呢？读出你不同的感受来。
2、说一说你为什么要这样读。
【解读：王荣生教授说，语文教师的职责就是：学生读不出的，让他读出；学生读不会的，让他读会；学生不喜欢的，让他喜欢。真正的阅读应该是读者与作者心灵的对话，阅读过程应该是一个“物我回响交流”的过程。叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”，窦桂梅老师的“激昂处送它个激昂，委婉处还它个委婉……”无不在告诉我们：诵读，就应该让学生感情飞扬。学生读古诗时的停顿、重音的处理，代表着他对古诗的独特感受，教师不应以教参上的朗读指导来替代学生的个性化感受。因此，课堂上“你可以这样读”、“你也可以这样读”、“你还可以这样读”……使课堂上呈现了多姿多彩的诵读版本。】
四、浅吟低唱品古诗，一诗一曲也动人
1、一池的绿叶红花，让我们大家读出了别样的风情、别样的滋味。播放歌曲《古诗新唱》。
2、小组合作，用自己最喜欢的方式来演绎古诗。