教学目标
1. 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2. 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
3. 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点难点 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
教学准备 多媒体课件、彩笔。
教学前设计 教学中设计
一．我会填
（1）2+2+2+2表示（ ）个2相加，写成乘法算式是（ ）
（2）3+3+3+3+3表示（ ）个3相加，写成乘法算式是（ ）
二． 学习新课：
1、 情景引入，猜谜语，画手。
提问：1只手有5个手指，现在请同学们数一数5只手有多少个手指呢？（25个）你是怎样数的？
强调：数的时候可以5个5个地数，5、10、15、20、25、一共有25个。
学生填写5连续加5每次加得的结果。
2．引导学生编5的乘法口诀
（1）、学生回答，教师板书：
师：谁来汇报一下，用乘法算式怎样表示？
生：1只手有5个手指，1个5，列出算式：1×5＝5 5×1
教师板书：1×5 5×1（分左右两边板书）
师：其实为了让乘法计算的结果得更快，更准确。在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，今天，我们就来学习“5的乘法口诀”。(板书课题：5的乘法口诀)
①讲解：象1×5 和 5×1着两个算式都表示有1个5，而且它们的结果又都是5，所以，我们可以根据着两个乘法算式编成一句口诀“一五得五”着一句口诀来表示，其中着句口诀的一五得五”在这的算式中表示什么呢！（表示1个5），那“得五”在算式中有表示什么呢！（表示它们的结果是5）。所以一五得五也就表示1乘5或5乘1等于5，板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
（2）2只手有多少个手指？（10个）
指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10
2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
（3）比较一五得五和二五一十口诀的不同地方，最后老师讲解。
（4）先提问： 3只手有多少个手指？（15个）用乘法算式怎样写？（3×5=15 5×3=15）
3×5=15 5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。
引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五）
（5）、请同学们写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
（完成之后，交流。教师相应的板书。）
（6）小结：这些就是5的乘法口诀，一共有5句，如果要算1×5 、2×5、3×5、4×5、5×5的话，我们就可以用这些口诀来计算了。
师：刚刚你们真是太棒了，大家齐心协力编出了5的乘法口决。
三、 多种形式，背诵口诀
1、 顺着背口诀。
2、 同桌互相背一背。
3、 开火车背口诀。
4、在游戏中找出口诀中的乘法算式。
师：大家仔细观察这5句5的乘法口诀，有什么规律？（学生讨论并汇报结果）。
你们真是太了不起了，从口诀里又发现了这么多的规律，比一比（第5句）的口决和算式为什么和别的口诀和算式不一样。
四 巩固练习：
1、完成数学书练习六的3题。汇报，集体订正。
2、完成数学书练习六的4题。
3 闯关练习：第一关：口 诀 接 力（先小组再指名）
第二关：对口令；（出示课件，跟老师对口令）
第三关：小猴摘桃。
五、课堂小结：
说说你今天学会了哪些新知识？
六、 作业：数学书练习六的7题。