成功之处：
我对本课教学内容做了有益的补充和创新，加大课堂教学的信息含量，达到知识外延。《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。因此，在本课教学中，课前我让学生搜集生活中常见的服装词语；课上我与学生共同穿衣比赛、描述四季着装、猜服装来识记单词、应用单词；课后我让同学们发挥想象力给心爱的小动物设计服装。课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。
我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点.最大限度的调动学生的学习积极性。逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。因此，本节课一开始，我就利用软件展示给学生一段可听、可看、可说、可想、可模仿的世界名模时装表演录像。让学生带着问题观看，拉近了学习与生活的距离。他们在这一情境下主动探究，积极交流，满足了他们的好奇心和求知欲。此外，我还充分考虑到学生的生理特点和心理特点，课堂开展穿衣比赛、描述四季着装、猜服装、自己做时装模仿秀表演等活动，采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。
新课程强调要使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。在本课教学中，我改变过去“教师讲，学生听”的接受式学习的课堂教学模式，根据教学内容的需要，利用多媒体辅助教学，采取全班活动，分组活动等多种方式进行，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和你们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地。我常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光，为每一名学生提供了展示自己创造性、张扬个性的舞台。如本课**部分时装模仿秀的表演，每一名学生都热情自信的走上讲台，模特的动作惟妙惟肖，使本课的情感目标得以实现。
不足之处：
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，往往会发生一些突发事件。如在本课谈论四季着装时，李毅同学说：I will put on my skirt in summer. 李毅是一名男同学，他由于口误说成了要穿裙子，引来同学们的笑声，我也禁不住笑了。然后我注意到他不好意思的坐下了。我忽然意识到平时不爱举手的他，个性中缺少自信，就这样做下可能以后的时间里都不会再举手了。果然他一直低着头。我一边教学，一边寻找机会，怎样才能帮助他找回自信呢？李毅同学自理能力较强，于是我灵机一动，请李毅同学来参与穿衣比赛。我用关切，鼓励的目光注视着他，他终于走上讲台，并出色的完成了任务，为本组同学赢得一分。在掌声中他回到了座位，笑容绽放在他的脸上。
苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”类似这个事件，许多老师可能遇到过，如果当时我再机智些，说出少数民族的男装中有很多都是裙装的话，并鼓励和赞许他的求异思维和他的发