教学环节一：
多种形式朗读（旨在让学生正确、流利地朗读课文，了解寓言内容，理解由生字组成的词语）
1.生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。师检查学生读书情况。
2.生默读2、3自然段，划出鹬和蚌说的话。师生交流。
生：“鹬说：‘你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！’”
生：“蚌说：‘我就这样夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！’”
3.给学生一分钟时间记住鹬蚌的对话内容，准备分组角色朗读（一二组扮演鹬，三四组扮演蚌）。
①站着读（师指导朗读，分别带着“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”的语气，可以加上手势）
②坐着读（师指导学生，朗读时力气要渐小）
③趴着读（体会“筋疲力尽”）
（通过这三次朗读，让学生在读中感悟、理解“毫不示弱”、“筋疲力尽”的意思）
教学环节二：
游戏--课文--生活（旨在让学生切身体会并懂得互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。）
1.师解说游戏：六一儿童节制作面具需要彩纸，可这里只有一张彩纸，而有两位同学没有彩纸，要怎样才能得到彩纸呢？
2.学生进行游戏（三组）
3.师生总结游戏结果
①第一组的两位同学你争我抢，在抢夺的过程中把纸撕坏了，谁也没有得到。
②第二组的两位同学也是抢夺彩纸，不过其中一位同学动作较快，抢到了彩纸。
③第三组的两位同学没有你争我抢，互不相让，而是一起商量，将彩纸裁开，一人一半。
4.师：同学们，刚才三组同学进行了游戏，方法不同，结果也不同，你们有什么感想？如果是你，你会怎么做呢？
生：他们抢来抢去的，最后谁都得不到彩纸。
生：如果都像第三组同学一样，每人各让一步，就皆大欢喜了。
生：我会让给其他同学用的。
师：看来同学们都是懂道理的孩子，可是啊，鹬和蚌还没明白这个道理呢，你看它们还在河滩上你不让我，我不让你地争吵着，结果怎么样了呢？