新课程强调：教师的教要关注学生的学。怎样才能真正落实这一新理念，已成为当前课改的热门话题。笔者通过尝试实践“毫米、分米的认识”一课的教学，沉淀了一些感悟和思考，现介绍如下，以期能起抛砖引玉之效。
【第一次实践】
一、复习引入
通过“猜身高”的游戏复习“米和厘米”的知识。引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
二、学习新知
（一）认识分米
1．出示一根长10厘米的小棒，请学生估计它有几厘米长。（学生估计）
2．到底是几厘米长呢？我们来动手测量一下。（学生测量验证）
3．告诉学生10厘米长就是1分米，用字母表示10 cm =1 dm。
4．请学生口答：4分米=（ ）厘米；
7分米=（ ）厘米；80厘米=（ ）分米；100厘米=（ ）分米。
5．师：我们知道1米=100厘米，1分米=10厘米，根据这两条信息，你觉得1米=（ ）分米？（得出1米=10分米）
6．举例说明生活中哪些物体的长度大约是1分米？
（二）认识毫米
1．老师在幻灯片上出示一支铅笔，准备用尺子去量。通过测量发现，铅笔不是整厘米数。学生用自己的语言来表达它的长度。（有的说比6厘米多3小格，有的说比7厘米少7小格等等）设疑：不是整厘米数怎么办呢？
2．引导学生思考：1厘米中有几个小格。
我们规定，每小格的长是1毫米，可以用字母写成“1mm”。
3．师：大家仔细观察我们手上的直尺，你们有没有发现在两个厘米刻度线中间都有一条稍长的刻度线？你们知道它干什么用的吗？（引导学生认识半厘米数刻度线，体验到它对于读准测量刻度的好处）
4．画线段。30mm；2cm5mm；1dm。
（三）整理四个常用长度单位之间的关系
1．通过到尺子上再找一找，1毫米有多长，1厘米有多长，1分米有多长，和手势表示1米有多长的活动，帮助学生发现这四个长度单位之间的相互关系。
2．分别说说相邻两个长度单位之间的进率关系。
三、巩固练习
（一）选择合适的长度单位填空
树高约10（ ）；小明身高约136（ ）；课桌高12（ ）；数学书厚约6（ ）；
（二）完成书本41页的第一题（北师大版实验教材二年级下册）
【教后反思】
课后笔者对教学进行了反思，觉得有一些地方还是值得肯定的：1.复习旧知的情境创设比较成功，达到了预期的教学效果，很自然地使学生进入了本堂课主题的研究。2.注重引导学生对引入毫米必要性的理解，使学生真切感受到引入毫米的生活意义。3.通过对“半厘米数刻度线”这一教学资源的挖掘，不仅使学生复习了测量的方法，还进一步加深了对 “毫米”的认识体验。