（1）师：不过老师发现刚才你们用学具摆的有规律的图案的时候都是跟着老师摆的，多没意思呀，那么你们想不想当一名小小设计师自已创造一下呢？好，那就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，自己创造，设计一个自己喜欢的规律在纸上摆一摆。
（2）学生独立设计规律摆学具。
师：明明看我们找出了墙面和地面的规律，非常开心，他还为你们准备了非常多的水果呢！（出示3组水果）可是他只摆了3组，第4组水果他想请大家自己摆，你们会吗？那就摆摆看吧！学生在自己的电脑上操作。
学生进行汇报，并说出自己的想法。（学生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪个水果就摆什么，有的是斜过来看的，还有的是按照循环的方法摆的，等等）
师：今天我们认识了一些规律，也用规律的知识解决了一些问题，那么小朋友们能不能自己创造出这样的规律呢？
师：你们可以利用老师提供给你的素材进行设计（出示素材：四件衣服和四种家具），也可以自己在这里创造规律（点击练习四）或者可以打开word，自己用文字、数字，图形等进行创造规律。
学生在自己的电脑上创造规律，教师巡视。
师：创造好了，把自己的想法说给同桌听一听，也可以出问题考考同桌。
学生上台把自己创造的规律展示给大家看，并能提出相关的问题考同学。
（3）师：大部分的小朋友，已经摆好了，摆好的同学可以在组内互相交流一下自己是怎样摆的，也可以提出问题与同方同学讨论一下。
（4）汇报交流、展示。
师：谁愿意把自己的作品展示给大家看一看。
学生1上台展示自己的作品：○○□□○○□□○○□□
师：请你当当小老师，问问大家是否知道你是怎样摆的？你如果觉得谁说得好你就可以象老师一样把这些小红花奖励给他。
生1：我摆的这组图形的规律是什么？
生2：你摆的图形的规律是2个红圆和3个黄正方形相间排列。
生1：你找对了，那么接下去怎样摆？
生3上台按规律接着摆：○○□□
生4：我还知道他一共摆了三组，每一组都有两个红色的圆和两个黄色的正方形。
师：生1的作品怎样，你能评价一下吗？
生5：他摆的有规律，非常漂亮。
生6：我也喜欢生1摆的，但我摆的和他不一样。
师：你们懂得欣赏别人，那么请你上来展示你的作品吧。
生6上台展示作品： ○ ○○ ○○○
蓝蓝红蓝蓝 红红蓝蓝红红红蓝蓝
生6：你们知道我摆的规律是什么吗？
生7：规律是三角形和圆形相间的排列。 三角形每次都是两个，个数没变，而圆形的个数 在变，每次多一个。
生8：我有问题想问问小老师你一共摆了多少组呢？
生7：三组，（并把它们分开演示）你们知道接下来该怎样摆。
生齐说：两个三角形，四个圆形。
生9：我不同意，如果接下来摆的是绿色的三角形就错了，应说清是两个蓝色的三角形和四个红色的圆形。
生7：谢谢你的补充，你说得真好，这朵花我送给你。
师：谁还想上来展示自己的作品，那就请每个小组选两幅摆的规律新颖漂亮的贴在黑板上，让大家看一看，比一比，这些作品美吗？
三、联系生活，拓展课堂。
1、找生活中有规律的事物。
师：大家看，就是这么简单的几个图形，咱们就能创造、设计出这么不同的规律，你们真了不起，个个都是小小发明家。那在我们生活中有没有按照规律排列的事物呢？想一想，在生活中你们还见过哪些有规律的事物？
生：老师衣服上的条纹是黑白相间的。
生：大厅里的灯是有规律的，两盏大灯，一盏小灯相间排列的。
生：现在是白天过了是黑夜，过了又是白天又是黑夜又是白天又是黑夜。
生：我们的作息时间也有规律，我们每天都是上午八点十分上课十二点放学，下午一点三十上课，三点半放学。
……
师：小朋友说了这么多，我们可以看出规律在我们生活中无处不在，只要同学们善于观察，会发现生活中到处都有数学。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？你最感兴趣的是哪里？哪些地方表现最棒？还有哪些地方需要再努力。
生：我学会了找规律的方法。
生：我觉得找规律就是要认真仔细的观察。
生：这节数学课我学得最好。
生：我觉得我们的作品美极了。
生：我长大了要当发明家，从现在开始就要好好学习数学。