4．指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢？
（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”和“低头”。）
（2）“举头”这个词应该怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？
5．读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。）
五、体会感情，指导朗读
1．看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。）
2．指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。）
静夜思
床前│明月│光，
疑是│地上│霜。
举头│望明│月，
低头│思故│乡。
六、认读认字，指导书写
1．出示卡片认读。
2.记忆字形。
（1）同座交流记忆字形的方法。
（2）全班交流。
（3）重点强调“低”不能掉点。
3．指导书写“头、乡、是”。
七、背诵课文，再说诗意
八、实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。
【板书设计】
13 静夜思
明月↖
举头 思
低头↗
【教学反思】
在教学本课时，我引导学生通过抓重点词句来大致理解诗意，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤起学生朗读这首诗的情感状态。同时渗透了读书方法的指导，加深了对古诗的感悟。通过反复吟诵，来感悟诗的意境和韵味。体会到了古诗的意思，诗人所表达的思乡之情。激发了学生热爱家乡、热爱亲人的感情。