【教学目标】

（一）知识技能目标：

1.学习如何描述物品的所属关系，能使用人称代词的正确形式进行问答。

2.学习her ,bag, his, coat, their 等单词。

3.正确理解，掌握对话内容。

（二）运用能力目标：

1. 能正确使用本模块所学习的单词和短语描述物品的所属关系。

2. 描述物品的所属时，能使用人称代词的正确形式。

3. 能流利地朗读，并初步表演对话。

（三）素质教育目标：

1.使学生的合作意识得到培养。

2.培养学生积极学习英语的态度。

【教学重点】

1.熟练掌握her ,bag, his, coat, their 等单词。

2.能听懂、会说、会读以下句子： This is her bag. That is his hat. Look！ Their school bags.

【教学难点】

1.熟练掌握本单元的单词和句型。

2.能谈论物品的所属关系并能正确使用人称代词的适当形式。

【教学意图】

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。

【教具准备】

1.教材相配套的教学录音带。

2.单词卡片及相关图片。

3.学生每人准备几张小图片。

【教学过程】

Step 1.Warming-up

1.教师热情地和学生打招呼，做简单的Free Talk.

2.师生同唱一首英文歌曲。

（设计说明：利用歌曲导入本课教学，让学生边唱边做动作，以便迅速调整学习状态，精神饱满地进入英语学习活动中，从而为新课的教授做准备。）

Step 2.Presentation

1.教师把学生的小图片收集起来，回到讲台上，老师拿出自己准备的一张画有小猪的图片，说：“Look！ This is my pig.”学生会很开心。

2.教师对同学们说：“老师手中有很多同学们的图片，下面就请他们的小主人来认领一下。”

3.教师出示这些图片，请这些图片的小主人通过说：“This is my „”来认领。

4.教师引导学生说，这张小猪的图片是我的，你如果要向其他同学介绍这张图片是我的，应该如何用英语来表达呢？让我们一起走进今天的课文中，去了解一下吧！

（设计说明：教师的这种导课方式充分调动了学生参与课堂和体验语言的热情。）

5.教师把本课的教学挂图呈现给学生， 让学生认真看图并就情景做了简单的介绍：“Lingling 和 Daming 在老师办公室，学校卫生室和教师里看到了一些物品，但人都不见了。听录音猜猜看，这些物品都是谁的？人都到哪里去了呢？

6.教师放录音，学生边听边从课文中找寻答案，并让学生把课本中的人称代词用笔圈出来。

7.教师通过手中的图片或是学生桌上的文具，给学生讲解her ,his, their 的区别及其用法。

（设计说明：教师用学生的物品当教具，使教学活动更加生活化，促使学生在真实而有意义的语境中理解所学内容。）

8.在学生掌握和理解了课文以后，教师再放录音，让学生模仿录音中人物的语音语调及语气进行跟读，同时要对学生在此过程中出现的错误给予及时的矫正指导。

9.最后教师可以通过各种形式，让学生进行课文的朗读和表演。

Step 3.Practice.

1.教师在黑板上方贴出医生、Ms Smart 和学生的图片，在中间贴出其他三张图片，上面分别画着Ms Smart 的书，医生的白大褂和学生的书包。请学生根据课文内容将者几张照片分别贴到相应人物的下面。 学生根据自己贴的，对其用英语进行表达描述。如：“This is doctor’s coat.”

（设计说明：这个活动既可以考察学生对新授知识的掌握程度，又可以帮助学生巩固所学句型，营造了活泼的课堂氛围，使学生的学习积极性高涨。）

2.教师请同学们拿着自己的一件物品到前面来，然后分别用“This is my „”来介绍，其他同学仔细看，认真记。介绍完后，把东西放到讲桌上，然后请其他同学上来按照他们刚才的记忆将这些物品还给它的主人，同时用英语表达，如：“This is her/his „。其他同学进行判断，如：“Yes. That is her/his „。”

（设计说明：给学生提供展示自己的机会，进一步培养了学生的口语表达和语言运用能力。同时在这些学生说的时候，也给其他同学提供了听的机会。）

Step 4.Summary

教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。

（设计说明：学生通过归纳回顾所讲的内容很有重要，对学生记忆和再现所学知识很有帮助。）

Step 5.Homework

1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。

2.教师让学生回家找一找爸爸妈妈的物品，把他们画下来，下节课带到课堂上来，向全班同学介绍：“This is my father/mother’s„”。