(师出示第一次投中的个数:3个)
师:如果你是第二组的,你有什么话想跟老师说吗?
生:凭什么让他剪,我也想剪,我剪得可能会比他多。
师:为什么?
生:这也太少了,肯定还要2个人会比他剪得多。
师:那老师应该同意那2个人参加比赛了吗?既然1组都有3个人参加了,2组也应该有3个人参加。那看看,另外2个人的剪纸情况
(出示后两次成绩:5个,4个)
这下你觉得用几表示2组的成绩比较合理呢?
(出示ppt第二组)
(第二次点击出示后两次成绩:5个,4个)
生:(齐)不同的答案有2345生:4
师:用4来表示你们的成绩,你们服气吗?
生:不服气,应该用5
师:在上节课,他们就是这样争论起来的。我就不明白了刚才用5表示一组的成绩大家都没有争论,表示2组成绩的时候怎么就有争论了呢?怎么回事
生:一组的成绩都是一样的,二组的成绩有的多有的少。
生:我觉得可以用5来表示,因为用最多的来表示。
生:我不同意用5来表示二组的成绩。另外两个人分别剪了4个和3个,怎么能用5来表示呢?
师:也就是说,如果也用5来表示,对一组来说——
生:(齐)不公平!
生:可以用4来表示,因为3、4、5三个数,4正好在中间,最能代表他的成绩。
师:该用哪个数来表示二组的成绩,看二组的成绩看起来一样多,这样我们就没有争论了。
生:那么,把5里面多的1个送给3,这样不就都是4个了吗?
(师结合学生的交流,呈现移多补少的过程
师:那么,这个同学说,把多的拿走一个补给少的,这样就一样多了。数学上,像这样从多的里面移一些补给少的,使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。移完后,二组每分钟看起来剪了几个?
生:(齐)4个。
师:能代表二组1分钟剪纸的一般水平吗?
生:(齐)能!
师:刚才有个人说4不合理,现在4怎么又合理了呢?刚才二组的不服气,现在二组的又服气了,说一说为什么二组又服气了呢?