就目前小学英语教学的现状，从积极有效的角度，近年来我们从课程建设、课堂建设、师资建设三个纬度深入推进英语教学的改变，寻求一定的突破。具体措施如下：
（一）以课程建设为抓手，推动学科文化的建设
1．深化课程研究。开展新课程标准的学习和研究，通过教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等教学研讨方式，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。加强教材培训工作，从策划到组织，从形式到内容，切实提高培训质量。提倡教师利用网络、报刊杂志等资源以及进修深造等方式不断加强自我学习，提高教师自主学习的能力和课程研究的能力。积极开展课程资源开发和校本课程研究。
2．推进“书香童年”计划。为了更好地培养学生的语感，巩固和拓展词汇量，帮助学生了解西方文化习俗,指导学生诵读美文，开展课外阅读。要求教师结合课堂教学，渗透美文教学，针对不同的美文，选择不同的教学方式，让学生真正喜欢美文、愉快地学习美文；利用图书漂流、阅读课和社团活动开展课外阅读，师生共读；坚持晨诵午读，使诵读和课外阅读成为一种生活方式。
3．创建英语特色学校。坚持大英语发展观，创建英语特色学校。目前已有2所小学成为南通市英语学科基地。采用“多渠道、重习得、创情景、促迁移”的英语教学策略，拓展英语阅读视野，尝试在课堂教学中渗透美文的学习，让学生积累好词好句；通过开设英语角、开办校园英语广播，组织英语沙龙，开展英语书法、词汇、美文诵读、演讲比赛、故事大王、课本剧表演等活动，为学生提供英语学习的实践机会，促使学生英语能力的提高。
（二）以课堂建设为核心，推进有效教学的深度研究
1．开展有效课堂专题研究。以提高学习效率为出发点和归宿，组织有效课堂教学（有效备课、有效上课、有效作业、有效检测等方面）的专题研究。以三、四年级的语音教学、听说教学和词汇教学，五、六年级的语法教学、阅读教学等方面的研究课题为抓手,实现“教、学、研”的同期互动，引导教师共同参与，共同反思。开拓教学专题研究的路径，在同题异构、异题同构中微观研究教学的环节，细化教学的有效要求，形成共同的课题教学追求。
2．构建新型课堂教学范式。大力倡导有效教研，改变讲解式为主的课堂教学模式，培养学生的分析理解能力和逻辑思维能力等，加强综合语言运用能力的训练，实现师生互动、生生互动，让学生有更多的参与、体验和实践的机会。努力构建“学程导航”教学范式，即充分关注学习者与课程的相互作用，发挥学习者的主体性和教师的主导性作用，在课程的实施上充分凸现自主、合作、探究的学习方式，使课程实施更加有效；根据课程学习和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获得相关知识和能力。广大教师在备课和课堂教学环节等方面进行了多方探索，形成了操作性强、效果明显的模块系列。