一、培养幼儿爱家乡的社会性情感的依据和目的
在瑞吉欧人的眼里，儿童是社会的一份子，是社会与文化的参与者。儿童具有巨大的潜能，他们并非只有单纯的需求，他们富有好奇心、创造性，具有可塑性。他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望，他们是在与外部世界的相互作用中主动地构建自己的知识与经验，主动地寻求对这个复杂世界的理解的。
人是自然的产物，幼儿更具有亲近自然的本能和需求。当幼儿和大自然亲近时，总显得格外的情绪高昂、舒心欢快。因为，在大自然的怀抱中，他们可以不受拘束，尽情地玩耍、自然地探索。幼儿期是其社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期，许多人把幼儿看作是“未成熟”的人，忽略幼儿对生活的感受，其实，幼儿作为社会未成熟者，扮演着社会文化学习者的角色。幼儿对本民族文化有着好奇心、观察的兴趣，积极的情感。陈鹤琴说：“‘活教育’的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。
每一个地区都蕴含着丰富的本土文化资源，南通作为一个历史文化悠久的城市，蕴含着许多宝贵的教育资源：自然景观、特产文化、人文精神等等，我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，将这些本土特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计，并引用到课堂教学中，让幼儿通过多种形式，了解社会生活的基本形式，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来，幼儿不但开拓了自己的视野，领悟本土文化的特色，体味社会生活中的各种情绪情感和态度，为以后进入社会，适应社会环境打下基础，而且幼儿在对家乡情景的感知与理解，体验与领悟中，从感性上了解社会的结构和社会分工等经验，并利用各种创造性活动表现社会文化，有利于幼儿心理社会化进程的发展，使社会性情感得以迁移，激发了幼儿对家乡的热爱，为幼儿了解社会、认识社会、热爱社会搭建了一个有效的平台。
今天的幼儿是未来的建设者，幼儿对社会的态度直接影响到他们在未来的行为。《幼儿园教育纲要（试行）》在社会领域教育目标第5 条提出“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的要求。在内容与要求部分的第7点提出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。为此我们充分挖掘社会生活中丰富的教育资源，抓住幼儿这一人生最佳的教育时光对幼儿进行社会文化熏陶，促进幼儿社会性发展。让幼儿在社会活动中获得积极的情感体验，培养良好的社会性品质。同时提出了研究目标：