围绕着高效课堂，我主要在以下几个方面进行了思考：
一、环节的精心设计
虽然这是一篇文言文，但我仍然精心设计了主线，围绕着“这是一场怎样的辩斗？”展开学习，使本课的环节清晰，教师易于把握，学生印象深刻。开课从“辛辛”加偏旁组词，导入“辩”，为下文理解课文做铺垫。这个导入虽然没有什么花架子，却语文味十足，既训练了学生的基础知识加偏旁变字组词，又有效地将焦点聚焦到本课的重点上。
中间学习课文的过程中，我以“这是一场_______的辩斗”串联，边理解课文，边引导学生得出这是一场引人入胜的辩斗，这是一场针锋相对的辩斗，这是一场有理有据的辩斗。这样层层深入，既梳理了课文内容，又始终围绕主线进行，形散神不散。
最后水到渠成的引导学生总结，这场辩斗，辩出了什么？使学生体会到这篇文章告诉我们的道理。
二、多元化的解读教材
这篇文章故事虽短小，但蕴含的道理不少。除了两小儿活泼可爱，孔子实事
求是的人物评价外，还关注了“宇宙无限，知识无限，学无止境”“看事物的角度不同，得到的结果也就不一样”，而这些道理的得出都是通过深入的文本学习，通过教师启发，学生自悟得出来的。尊重了学生多元化的知识体验，也使教材的意义得到了拓展，使德育渗透在本课的学习中体现的淋漓尽致。
三、多种方法的朗读指导
叶圣陶说过：阅读教学总得读。本课教师采取多种方法常设情境，指导朗读。有指名读、齐读、辩论读、检查读等等，联系生活体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。
1、教师范读，做到声情并茂，让学生有样学样，体味朗读的韵味。因为小学生
模仿力较强，范读是指导学生读好课文，理解课文内容，提高朗读能力的有效方法。教师精彩的范读把“文章中的神情理趣，在声调里曲曲地传达出来”。本课老师的范读语言清晰，委婉悦耳，抓住了学生的心，激发了学生的情，点燃了学生的趣，活跃了学生的思，发展了学生的智，给人以美的熏陶，学的榜样。
2、读后点拨。把朗读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读与评中培养语感，提高能力，加深学生对课文的情感体验与领悟。在评价中，还做到了对语气、语调和语速不露痕迹的点拨，让学生自己感悟，自己体会，做到教学无痕。
3、角色表演渗透朗读指导。课文很短，如果只是反复的指导朗读，必定非常枯燥，而教师创设情境，激起学生兴趣，让他们演一演，参加表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力，既锻炼了学生朗读能力，又实现了全员参与的目标。尤其在表演中，学生把自己置于两个小孩的位置上，设身处地地参与辩斗，自然而然地就注意到了语气、语调的问题。
“甘瓜苦蒂，天下物无全美”，虽然进行了精心的教案设计，但备课时仍然有欠缺考虑的地方。总结如下：
1、教学时，让学生用课文原文两个孩子的语言来辩斗，这对课文不是很熟悉的学生来说难度较大，教师应考虑到这个问题，适当降低难度。或者设计分层练习，能力强的孩子就用古文辩一辩，能力弱的就用白话文辩一辩；还可以让学生先练习原文上一个孩子的话，等熟练了再练另一个孩子的话，然后再合起来辩斗。
2、为了让学生直观了解“车盖”“盘盂”的样子，教师搜集了他们的图片，但教师忽略了出示图片的根本目的应该是让学生知道车盖很大，盘盂很小，在教师出示的图片中，不但不能很好的体现这一点，反而起到了相反的作用。以后教师在搜集图片的时候应充分重视这一点。
在教学环节进行中，本课也存在一些不尽如人意的地方，比如，学生表演辩斗，两个学生一时兴起，竟然撕扯起来了，教师没有充分发挥自己的主导作用，及时幽默制止：“有理不在声高，我们动口不动手。”这样既控制了场面，又让学生理解了辩斗的真正含义——两个小孩善于观察，说话有理有据。
教学时一门遗憾的艺术，但我始终尽心尽力的追求着，努力使我的课堂向更高更好的层次迈进。