《轴对称》这节课较好地体现了数学课程基本理念，以学生发展为本，诚心诚意把学生当作学习的主人，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生主动、生动、活泼地发展。下面我先对本课的说课进行评价。
首先，说课课件制作新颖，条理清晰，使人一目了然。对课件中每一个环节都说明到位。说课中说出课件免去了擦除的优点，时间掌握很好。
其次，说课中对本课教学过程总结了“玩对称，识对称，辨对称、用对称、理对称”五大环节，简明扼要，突出了这节课的特点。
说课教师对“识对称”这一环节重点说明，尤其是教学中教师如何突破难点的做法说明到位，达到了说课的目的。 下面我对作课进行评价，教师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分从事数学活动和交流的空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。在课堂上我们能看到教师给学生提供了各种图片，让学生动手画一画、折一折，在画图和折纸的活动中认识轴对称和轴对称图形，同时在动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。本课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。
本课教学中有几大特点：
第一个特点：教师语言极具亲和力，讲课时语言规范，注重激励性评价。
例如：在用复写纸时王老师提醒学生要轻拿，小心不要弄脏自己的手和衣服！，“两颗心，你的心和我的心。”等等这些语言让学生在轻松愉快的气氛下学习。 讲对称轴时，提问“直线是圆的对称轴，这句话对吗？”以这一问题强调对称轴是直线而不是线段，使学生对概念的理解更透彻。 当学生不敢尝试回答问题时，王老师鼓励学生：“咱们一起说！”， “你回答的很好！”老师及时给予关照与帮助，鼓励学生发表自己的看法，并及时肯定他们的点滴进步。还有 “咱们看看哪个组最先完成，哪个组完成的最好！”， “比一比，看看谁最聪明！”这些激励性语言，充分激发了学生对于学习数学的积极性，让学生喜欢数学,爱上数学。讲课前高斯那段话“给我最大快乐的，不是已有的知识，而是不断的学习。”激励话语的出示给学生今后的人生也会起到积极的意义。
第二个特点：激趣引入，创设情境。
数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。因此，这节课老师从孩子们感兴趣的猜字游戏入手，从语文这一学科中感知物体的对称美，体现了各学科之间的渗透，而且对于学生发散思维的培养起到积极作用，本节课说课中提到的图片，选取的图片少而精，涉及到了各个领域，让学生感受到对称现象无处不在又很快引入新课，节省了时间，培养了学生感知图形的能力建立初步的空间观念，发展形象思维。
第三个特点：以学生为主体，让学生经历知识的形成过程与应用过程。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这一理念在这节课得到了充分的体现。本课中“描一描”这一活动就是通过描出图形的另一半激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣；通过动手实验，使抽象的东西通过直观的方式表现出来，易于学生的理解，这样不但使学生易于发现规律，形成概念，而且利于学生养成通过科学实验进行创新的习惯，养成这种习惯后对学生的终身发展存在着积极意义。这一知识点的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断等腰三角形、圆、平行四边形等图形是否是轴对称图形，在学生对平行四边形判断错误时，教师没有急于公布答案，而是让学生自主探索，通过折纸活动意识到自己的判断错误。把数学中枯燥乏味的东西通过动手来实现，体现了新课标中学生自主经历探索事物的形成过程。又如“折一折”这一活动用课件形象地展示了“一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合”这一特征，但是老师并没有停留在此，而是让学生尝试用对折的方法证明哪些图形是轴对称图形，进一步感受它的特征。活动后的展示，培养了学生学会相互接纳、欣赏与帮助，在互动交流中学会了批判与反思，培养了学生的自学能力。教师讲解两个图形关于直线成轴对称时与轴对称图形作比较找出他们之间的区别于联系，类比方法的使用，这样做发展了学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，能 有条理地、清晰地阐述自己的观点。
第四个特点：挖掘教材，诠释概念。
在两个数学概念的教学中，教师不是让学生停留在了解概念的基础上，而是通过图形位置的改变，让学生理解概念的内涵。 另外教师对于这节课学具的设计与准备，充分考虑到学生的心理特征和认知水平，并考虑到学生的实际情况。 本课有两点遗憾的地方：
第一个是课件选取图片时我们选了一张中国馆的图片，我们的本意是选取学生感兴趣的图片，贴近国家大事，忽视了图片的某些部分并不是对称的。喆字选取时为了达到教学目的选取的是特殊字体，作课时对于这个字的考虑的很充分，但是在拷贝课件时，由于使用的电脑没有这种特殊字体，导致演示过程中字体发生改变，影响了对称效果。
第二个是对学生不够了解，导致略微超时。 俗话说得好课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。今天王老师的课堂虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。