【内容简析】
这是一篇历史故事。记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。这个故事表现了晏子的聪明与智慧。全文共有7个自然段。第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】
把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】
1?认识4个生字，会写5个字。
2?分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3?激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。
【重点难点】
重点：分角色朗读课文。
难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
【教具准备】
教学挂图，生字和词语卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
一、启发谈话
同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。齐王求来雨了吗?大家读了课文就会知道。
二、出示课题，简介晏子
1?认读“晏”字，感知音、形。
2?介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。齐国的国相，有名的政治家，很有才能。到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。
三、初读课文，了解内容
1?用自己喜欢的方式自读课文。
2?结合插图，说说课文主要写了什么事。
四、自学生字，巧记字音
1?借助拼音读准生字。
2?引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。
可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。
五、朗读课文，读中感悟
1?在学生反复读课文(熟读)的基础上，引导学生围绕以下问题边读边想，然后展开交流。
(1)晏子为什么要劝齐王?(师生合作介绍山神、河神的资料。)
(2)晏子是怎样劝齐王的?(理解晏子话的意思。)
(3)晏子劝齐王的结果是什么?(说一说为什么说求山神、河神不行，结合自己的知识经验，讲一讲怎样抗旱。)
(4)你觉得晏子是一个什么样的人?
2?朗读指导。
(1)指导学生练习熟读。
请同学们先出声认真读几遍课文，试试看，能否做到读得正确无错字，读得通顺，不添字、掉字。
①同桌之间互相听一听，把感受告诉对方。(提醒大家要特别注意读准平、翘舌音的字，比如“水、庄、山、神、受”等。)
②教师范读，告诉学生朗读课文要声音响亮，吐字清楚，让学生在反复练读中，学会朗读。
(2)指导有感情地朗读。要启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。体会句子所表达的语气。
①边读边想象齐国大地干旱的情景，体会齐王求雨的急切心情。
②你对晏子这个人已经有了进一步的了解，能把自己此时的心情通过读书表现出来吗?(敬佩、喜爱)
③晏子和齐王是君臣关系，结合文中插图上的场面，想想看：晏子劝说齐王时几次讲话的内容该用什么样的语气读呢?(真诚、自信、恭敬)
齐王的话怎样读?(急切、真诚)④创造性朗读。(根据个人的阅读体会，加上阅读提示语。如，齐王诚恳地望着晏子说：“那么去求河神吧 !”齐王急切地问：“那我该求谁呢?”)
⑤晏子劝说齐王时，并没有简单地否定齐王的意见，而是用了打比方的方法说明理由，可见晏子是个什么样的人?
根据以上的理解，自己先练读几遍，然后同桌之间相互读一读。
(3)指导学生分角色朗读课文。
在小组内分角色朗读课文，小组之间展开比赛。
六、巩固练习
1?开火车认读生字卡片。给生字“枯”找朋友组词语。如：可以组成：枯黄、枯树、枯枝、枯叶、枯草??
2?分组比赛读词语卡片。
七、指导写字
1?请同学们仔细观察一下田字格里的范字，会写的字，怎样记住字形呢?它们的间架结构和在田字格里的位置有什么特点?(都是左窄右宽的字)
2?教师示范。
3?指导描红。描红时应该注意什么?(“劝”字，第二笔是点，不要写成捺；“枯”字左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺；“稼”字的第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点；“饿”字的第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍长一些。）
4?比一比哪些同学仿写得正确、端正、好看。
八、整体回顾，自谈收获
1?通过对这篇课文的学习，能告诉老师和同学们，自己有什么收获吗? 2?自己还知道哪些有关晏子的故事，可讲给同学们听。