三、.激发求知欲，调动自主学习的积极性
(一).鼓励提问，放手质疑 教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习起着十分重要的作用。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，首先，我让学生针对课题提问，说出自己想知道什么，学生提出了许多问题，如：“小壁虎为什么要借尾巴呢？”“它的尾巴去哪里了？”“小壁虎向谁去借尾巴？”“借到尾巴了吗？” “小壁虎是怎样借尾巴的？结果怎么样了呢？”……然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……，学生的情绪非常高涨，内容非常充实，课堂真正成了学生展示自我的舞台。
（二）．展开讨论，深化理解 叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的学习积极性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。
以《小马过河》为例，当师生学完小马第一次过河的经过时，我又让学生质疑，有的学生提出了这样的问题：“同时一条河，老牛为什么说河水浅，松鼠为什么说河水深，它俩谁的说法对？“有的同学当即回答：它俩说的都不对 ，因为河水既不深也不浅。”这一回答，显然是不全面的。于是，我让全班同学再读书，再讨论，经过学生们的反复讨论，深入理解，终于明白：因为老牛的个子高，所以它说河水很浅；因为松树的个子矮，所以它说河水很深。
四．课 内外结合，培养自学能力
“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外 结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用。则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。