大家好！我说课的内容是四年级上册第一单元第三课时《人口普查》，即大数的读写。我将针对这节课说说使用新教材的感受和教学设想。
一、新教材的编写更好地激发了学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。2014版整套教材的编写是按“情景加问题串”的基本方式展开的，将思考、分享与提升体现其中，它每节课都会给孩子一个情景，让孩子提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题鼓励学生探究，然后交流、分享，在分享中获得成功的喜悦。《人口普查》这节课以2010年我国第六次人口普查结果为情境，我们就可以这样引入：“人口问题是我国一个重要的社会问题，因此我们国家在2010年进行了第六次人口普查，你知道我国的总人口数是多少吗？”这样既引导学生关注社会问题，又激发了学生的学习欲望，旧版教材设置的情境和新教材取材是相同的，只是人口普查的年份、次数和城市不同，新教材注意了及时更新内容，更接近现在的生活。
二、新教材的编写降低了学生自学的难度，更符合学生的认知水平和规律，容易使学生获得学习数学的自信。
新教材《口普查》的问题串将原来的4个整合为3个，把第4个问题删掉了。原来第一个问题是：你能读出全国，北京市天津市的人口吗？紧接着就是第二个问题：你能写出香港和澳门的人口数吗？而新教材是在第一个问题下面呈现了借助数级和数位探索读法的思路，鼓励学生主动运用已有知识尝试读数，引导学生发现读法，避免学生盲目地读，提高了自主学习的效率。我们组织学生自学时就可以按照书上呈现的方法给每一个学生准备一个学习单，把要读的4个大数写在分好数级的数位表中，再让他们结合万以内数的读法，以书上第一个大数读的结果为例，独立探索其他3个大数的读法，这样学生就会比较容易地读出大数。第三个问题是交流读数和写数的方法。旧教材只给出了淘气的想法，即：先分级再读数，由于多位数的读写方法是相似的，所以新教材在引导学生总结时呈现的是：先把数分级，后边是省略号，又呈现笑笑的想法，即：先从最高一级的数，后边也是省略号，这样给学生提供了大致的思路，学生再用自己的语言进行补充，这样总结起来就能容易多了，而不是无从说起。新教材呈现的两种想法把读数和写数联系起来，使学生感受到数学知识的普遍联系性，有利于学生整体把握知识。
原来的教材《人口普查》共3页，新教材整合为2页，这样就节省了半个课时的教学时间。大数的读写在今后的学习中还会不断接触到，我觉得这样整合符合认知规律，是合理的。
三、问题串的设置便于教师把握本节课得教学目标。
本节课共有3个问题，分别是：1.你能读出全国总人数吗？北京。安徽。香港呢？2.你能写出澳门。台湾。广东的人口数吗？3.说一说你是怎么读数和写数的。教师只要一步一步地引导学生将这3个问题进行解决，那么也就等于完成了本节课的教学目标，即：1.借助数位顺序表掌握大数的读写方法，能正确地读写大数2.经历自主探索大数读写方法的过程提升归纳与概括的思维能力。3.密切大数与生活的联系，感受数学的价值
四、新教材的编写提醒我们要尊重孩子的天性。
如果你让孩子获得了数学学习的好奇心和自信，愿意去独立思考与合作交流，学会了思考。你就是成功的教师。既然问题串的设置将学生的学习过程，教师的教学过程和课程目标达成了一致，我们在让学生去思考解决问题时就一定给孩子们充分的时间。如这节课在让读写大数时，要尊重孩子们个性化的读法，写法，在逐步引导学生发现大数正确的读法，写法。由于多位数的读法比较困难，我们可以采取自主学习小组学习与集体学习相结合的形式。让每个学生都试读一个数，然后组内讨论修正，最后全班交流，在交流分享大数的写法时，允许学生用自己的语言表达，教师在适时帮助学生规范修正语言的同时还要及时充分的肯定学生的说法，让学生体会到合作的愉快，成功的喜悦，树立学习数学的信心！有了这些作动力，相信孩子们会越来越爱思考，会思考，我们作教师的也会走向成功！