《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，全文的特点以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。因此教
学设计部分运用创设情境，读中感悟的方法进行设计。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
教学媒体的选择与设计：教学课件、卡通图片、头饰
课件的特点是突出教学设计中的分角色朗读的环节，夯实本课的教学目标，突出训练重点。主要表
现在图片，音频文件和文字的选择。图片选择以卡通小白兔和小黑兔为主人公，以故事的发展为线
索展开。文字选择为重点段落的出示和红笔提示。音频文件第一段创设故事情境，把孩子引入故事
。其余的选择目的都是从帮助孩子阅读出发。整个设计借助图片、音乐等手段开展形式多样的助读
活动，让学生处于阅读兴奋，在不知不觉中将所读内容熟记于心。
教学对象分析：
一年级的学生在阅读中具有以下的几个特点：1、直呼技能还不熟练，识字量较小，学习阅读存在一
定的困难，往往会指读或顿读。2、善于模仿，喜欢表演，联想丰富。3、口语水平明显高于书面语
的水平。
因此针对上述特点，在本课的教学设计中我作了如下设计：1、教师示范读，树立学生榜样。2、进
行分角色朗读和表情朗读训练。3、充分发挥学生口语优势，创设情境，让孩子有机会对教材进行再
创造，学会正确运用语言，同时训练思维。帮助孩子真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
一、复习导入
1.师：上节课我们学习了《蘑菇该奖给谁》（板书）
①.课文里面的生字朋友大家还记得吗？我们一起来找找他们,看!他们躲在又红又大的苹果
里呢!
②.和生字朋友打了招呼，那由生字朋友组成的词语你们能读吗？（多媒体课件展示）
二、学习新知识
㈠、学习2-4自然段
过渡：兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？（练习跑步）
1.学习“提”字
师：晚上，兔妈妈回来了她手里（引读：“提着一大篮蘑菇”）——出示“提”字
⑴. 谁来做个“提”的动作？大家一起来做做“提”的动作。
⑵. 我们“提”东西的时候是用什么来“提”？（手）所以“提”字什么旁？是什么结
构？
2.两只兔宝宝在家里练得怎么样了呢？（自读2—4自然段）两只兔子都参加了跑步比赛。
⑴.出示小黑兔图片
①.小黑兔跑的结果怎么样？你从哪里知道的？（指名说）你们大家又是从哪里知道的？
（齐读）——板书：赢
②.赢了比赛后你的心情会怎么样？（高兴，有时候也会得意）得意时你会有什么表现？
（指名表演）。