【教学内容】人教版一年级下册P1的内容。
【教学内容分析】
《上、下》是人教版一年级下册第一单元的第一课，是小学阶段学习有关“位置”内容的起始课，在本课的学习中，对“参照物”的认识和感受十分重要，是以后学习“位置”的基础。本课通过具体情境，让学生体验“上、下”的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为以后认识立体图形和学习较复杂的确定位置的内容奠定基础。
学生在日常生活中积累了一些有关“上、下”的感性经验，能够有意识的用“上、下”描述物体的位置，但是语言不够准确，如“汽车在上面”，没有较准确的说出被观察物体的位置。学生对“参照物”的作用体验不深，如学生描述“汽车在大桥的上面”与“汽车在上面”两句比较，学生不能判断出哪一句更准确，显然对“参照物”的作用不明确。此外，学生对“上、下”的相对性认识也不够。
【教学设想】
1、创设情境与学生学习目标达成统一
情境的创设要满足以下几点：一是能激发学生学习兴趣，二是能促进学生学
习目标的的达成。本节课根据低年龄学生的特点，创设“闯关夺宝”的游戏大环境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每一个关卡结合学生的学习目标，促进学生学习目标的达成。如：“打开智慧门”通过“在上面”引起学生的认知冲突，引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过说南京长江大桥图，让学生在具体情境中，认识“上、下”位置及体会位置的相对性。通过“画一画”，联系生活实际，让学生认识到数学就在身边，感受数学有用。
2、教师引导与学生自主学习相结合
学生对于“上、下”有一定的生活经验，但是语言不够准确，如“汽车在上面”，通过“打开智慧门”教师教学中得引导，让学生逐步发现参照物的重要性，能用完整的语言表述物体的位置。如说南京长江大桥图，先让学生自由说图，通过学生的发言教师逐步引导学生有序观察，体会参照物及“上、下”位置的相对性。通过创设“涂一涂”开放性的题目，引导学生进一步深化对“上、下”位置的理解。
【教学目标】
1、在具体的活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，体验物体“上、下”位置的相对性，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体“上、下”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
【教学重点】理解“上、下”的基本含义，会用“上、下”表述物体的相对位置。
【教学难点】在具体情境中体验“上、下”位置的相对性。
【教具、学具准备】课件、涂色纸、彩笔、
【教学过程】
一、激趣导入
同学们玩过闯关游戏吗？喜欢吗？
今天我们就一起玩个闯关夺宝的游戏，愿意吗？
大家只有开动脑筋，闯过一个个关卡才能得到宝物，有信心吗？
【设计意图】通过创设学生喜欢的“闯关游戏”情境，激发学生学习的兴趣。用游戏的大情境将新授、练习等环节串联起来，并在创设的每一个关卡中结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成。通过一个个有趣的情境，使学生积极参与到数学学习中来。
二、闯关新授
1、开启智慧门
出示课件：
现在同学们看到的这些门只有一个是通向宝藏的，你认为是哪扇门啊？
【设计意图】学生的语言一般不完整，不能主动说出参照物，如“小羊的那扇门”。当学生这样说时，教师表示不清楚是哪扇门，引导学生说清“在谁的上面”，体会位置参照物的重要性。
（学生回答的答案比较多）
同学们说了这么多答案，到底要打开谁上面的门啊，看看我们的通关提示，现在你知道是哪扇门了吗？
看来把话说完整，讲清在谁的上面真的很重要，否则就找不到正确位置了。
【设计意图】通过学生自己的发言，逐步规范学生可以用“在谁的上面”描述门的位置。通过看通关提示，学生轻易就能找到门的位置，进一步体会参照物在描述物体位置时的重要性。
【修改理由】去掉第二稿中第一幅图中“在上面”的通关提示。原本想通过“在上面”“在长颈鹿的上面”的对比，使学生产生认知冲突，从而体会参照物的重要性。但通过试讲后，发现孩子们并不关注“在上面”这句话，而且老师读出这句话后，反而给学生模糊、错误的印象，影响了后面学生的表达.该问题的实际意义不大，学生的认知冲突在设计的冲突之前就产生并且解决，因此将该问题去掉,改为“这些门只有一个是通向宝藏的，你猜一猜是哪扇门啊？”这样学生在猜得过程中，为了让同伴听清自己的发言，自己就完善自己的语言，从而体会出参照物在描述物体位置时的重要性。
2、第一关：说对位置才能通过！
出示教材P1的主题图。
