《小木偶的故事》富有童趣,条理清晰,既适合学生独立阅读,又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。郭思妮老师的这堂课很好地把握了教材特点，抓住了单元目标。
第一，这堂课给我最深的印象是浑然一体，抓住童话故事这一特征让学生通读全文，了解主要内容。接着抓住课文的中心句提出问题：“老木匠为什么会给小木偶刻上笑的表情？”引导学生到文本中去寻找答案，学生通过读书把握住文章的主要内容。
第二、略读课文教学重在培养学生的阅读能力,应该重方法的训练和能力的培养,对于内容的理解应求“略”,求“放”,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。因此，课堂教学结构要简单、要粗线条，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，纵观这堂课，郭老师采取的是情景式教学。对于童话内容的理解,老师从领会上来处理,让学生自读、自悟、自演,引导学生从“小木偶身上发生了哪些事”入手,从整体上快速感知、理解。通过上集故事 “小红狐抢包”的表演，围绕“笑给小木偶带来快乐了吗？”这个问题进行想象、补白。接着再进行下集“头痛没人信，”的表演让学生体会到 “笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。这一道理。学生通过读课文演故事，从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。
第三，教师对课文未做过多的肢解、琐碎的分析，还课文的完整性。拎出课文的一个关键句：“笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。接着引导学生，在女巫给了小木偶人类所有的表情之后让学生进行续写这童话。给学生以写作练习的机会。
如果说这堂课还有什么遗憾的是个人觉得指导朗读还不是很到位，这是一篇富有童趣的课文，如果能引导学生根据语境读出表情，那就更好了。另外就是这篇课文的表情词特别多，“笑嘻嘻、亲热、温柔、痛苦、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭” 指名读词，并在文中圈出来，联系上下文想想词语意思，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 最后就是可以推荐学生读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，这样能激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。