教材分析：

《我的母亲》是老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，用饱含血泪的笔写下的对母亲的回忆。文章从母亲的身世谈起，虽然母亲没有豪言壮语，但却让我们真实地感到母亲的勤劳诚实、做事认真，乐于助人、不怕吃亏，她的善良勇敢及对子女内敛而又深厚的爱。同时，感到老舍先生对母亲的思念之情。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课要求会认的10个生字，正确书写13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文自然朴素又充满感情的语言。

3．了解课文以时间为顺序的表达方式。

过程与方法：

1、引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下塑造的母亲形象。

2、引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言几个步骤进行文本学习。

3、能借助课文前面的导语明白学习课文的重点。

情感、态度与价值观：

1.感受母亲的美好品质。体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

2.提升学生对浓浓亲情的珍视。

重难点分析：

l体会作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正含义。

l理解母爱的无私，以及我们应该如何对待。

l透过语言文字体会老舍先生笔下塑造的母亲形象，体会老舍先生对母亲的赞颂、感激、怀念之情。

课前准备：阅读关于老舍先生的作品，搜集有关老舍先生的资料。多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、交流搜集到的资料，走近老舍。

（一）说说你了解的老舍先生。

学生根据课前搜集的资料说自己对老舍先生的了解。

（二）教师介绍老舍先生。

老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家，杰出的语言大师，杰出艺术家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》。

二、体味母爱，走进文本。

（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。

（二）教师小结：母爱是世界上最伟大的力量。古今中外有无数赞美母亲的作品。老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，他用饱含血泪的笔写下《我的母亲》，以此作为回忆。让我们走进老舍和他的《我的母亲》，去感受这位语言大师如何赞美母亲。

三、初读全文，把握文章脉络。

要求学生逐字逐句地阅读课文，了解课文的大致内容，和同桌说说老舍是如何赞美母亲的。

四、品读课文，围绕话题体会“母亲”形象。

（一）快速阅读课文，说说老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？勾画出相关的语句。提示：可以从文中提取关键词语进行概括。

（二）交流自读课文情况。

预设：教师从以下几方面进行引导概括。

1．勤俭诚实，做事认真。通过语句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……她终年没有休息……残破的铜活发着光。”来感受。

2．母亲乐于助人，不怕吃亏。通过“给亲友邻居帮忙……凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。”来感受。

3．母亲的坚强。通过语句“北平有多少变乱哪！……可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”来感受。

4．母亲对子女的爱。通过语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去……”“我由师范毕业……母亲与我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼泪。”来感受。在这部分，还有许多细微的词句，要引导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。

第二课时

一、感情朗读，体味母亲情怀。

（一）画出文中最让你感动的句子，并用一句格言式的话写下感受。

（二）学生伴随音乐读最让自己感动的句子。读完将自己格言式的感受读给大家听。

二、默读课文，理解“生命的教育”的丰富内涵。

（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感受到母亲给我的是“生命的教育”。

反馈交流中教师要注意引导学生关注表现母亲给我影响的语段和语句。结合课文前面的导语，从以下几方面重点理解。

1．“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”

2．引导关注第六自然段，“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”

3．重点通过最后一自然段感受。

（二）通过学生交流，教师引导并总结：母亲的勤劳诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等良好品质及做人的宗旨，都是通过身教给予“我”深刻久远的影响，因此是“生命的教育”。

三、抓住重点语句，品味语言特色。

（一）出示两句话，让学生说说是怎样理解的。

1．“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。

2．“唉！还说什么呢？心痛，心痛!”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。

（二）学生小组互相交流其他类似的语句，品味作者平实而又千变万化、意蕴丰厚、充满韵味的语言。

四、书写生字。

本文要求会写的生字很多，但学生有困难的不多。重点指导“衍、倡、籍”

的写法。重在引导学生交流记字的方法。

五、小练笔。

读着《我的母亲》，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。写一个片段，告诉大家你们之间的亲情故事。

教师引导学生学习老舍先生的语言特点，将丰富的情感蕴含于平实的语言之中。

学习作家单元，在单元学习前1-2周让学生走近作家及作品，在学习第一篇作品之前，进行必要的交流，教师再进行简单介绍，利于学生对本单元的整体把握。

由“母爱”这一话题引入，将学生情感调动起来，满含温情地走进文本，并对这样一位作家的作品产生阅读期待。

在整体感知文本的过程中，理清文章的记叙顺序，把握作者的思路和文脉。

从文中提取重点词语，是在教学生如何阅读。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下塑造的母亲形象。

文中每一个段落、每一句话都能让我们对母亲的形象有所了解。学生交流的过程，就是感受母亲伟大人格的过程。这个过程由学生自主完成，体现了阅读的成就感。

学生由交流感受，到感悟情感，这是知识内化的过程，也是对情感的提升。

这是回归理性思考的一个过程。教会学生借助课文前面的导语理解课文重点。这是课内、更是更外阅读的重要方法。

在学生自主交流的基础上，教师深刻细致的总结是必要的，它并不会桎梏学生的思维，而是起到示范的作用。

课文的语言自然朴素又充满感情。

品位的过程是在教会学生发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味并借鉴这样的写作手法。也在这个过程中体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

生字对于高年级学生并不困难，关键在于引起学生注意，然后放手让他们自己寻求记忆方法。

这是将作者情感向自身迁移的过程，品味生活的过程，更是将写作方法进行实践的过程。