5、体会这一堂课，怀特森先生让我们明白一个什么道理，探讨我们该如何去接近真理呢？
课件出示：（板书）
不要迷信书本，不要迷信权威
四、交流体会。
让学生读三遍，读进去，想出来。这句话怎么说。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？课件出示一事例，并发散让学生说。（四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）生活中，你会如何去接近真理。
学生大胆发散说。
【紧紧围绕怀特森先生教法独特，出人意料的教学方式，让我们终生难忘的这一悬念，获取收获，通过主要句子的寻找，引导学生挖掘出自己的情感收获，获得自己的情感体验。】
五、说写结合，拓展延伸。进行《中华人民共和国教师法》的渗透，并进行习作拓展。
1、说一说，老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服。
（1）你喜欢这样的老师吗？你有喜欢的老师吗？喜欢他的什么呢？
（2）我们为什么要喜欢自己的老师、尊敬自己的老师呢？
（3）为了体现教师的劳动特殊性，中华人民共和国于1993年10月31日颁布了《中华人民共和国教师法》（封面、总则、内容课件出示）
（4）课文教学于此，怀特森先生不是教孩子们一时，而是教孩子们一世？谁说他不是我最好的老师呢？你有最好的老师吗？仿照课文内容，用一个具体的事例把自己喜欢的老师写下来。
【课文教学到此，情感第一迸发，及时出示《中华人民共和国教师法》内容，学生能深刻感悟法规内容，同时激发情感，为后边的写作作下铺垫，放手让学生交流说说，展示学生自悟的成果，展示学生的个性特长，相互学习，突破教学难点，培养学生多角度思考问题的能力。】
2、写一写。
（1）情境中说说自己最难忘的老师、最尊敬的老师。
（2）音乐声中小练笔
《我最好的老师》
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
3、学生就流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。）
【对文章内容进行教学外的拓展，能进一步加深学生对课文的理解，拓宽学生的视野、知识点，更重要培养学生的语文实践能力。】
六、作业布置：
1、有感情的朗读课文。
2、继续小练笔，上面的题目选一个。
板书设计：
21*我最好的老师 写人
有个性
教法独特 事例
出人意料
不迷信书本，不迷信权威 道理