教学目标：
1、知识与技能：正确、通畅流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。
2、过程与方法：初读课文，把课文读通顺。从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文。通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。
3、情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点：
认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
教法学法：
教法：引导、点拨。
学法：围绕提示，自读自悟，自主、合作、探究性学习。全班交流，在说、写中拓展。
教学准备：
《我最好的老师》教学课件。
教学流程：
课前创设情景铺垫。
听歌曲《老师你好吗》，说感受：
创设情景，引导学生说听后，你想到了些什么，有感触吗？说说。及时评价学生。六年就这样悄然而逝，还有十几天我们就要离开母校了，离开六年朝夕相伴的老师了，老师有一个提议，给我们所有听课的老师以最深的敬意，真诚的说一句：老师，您辛苦了。
一、 课堂情境设置，导入课堂教学。
1、我们学校少先队在本学期开展的一个活动是？（好行为，好习惯）里面有一条，就是
要同学们做一个诚实守信的人，你们愿意吗？这里面也有一条就是敢于说真话，说心
里话，你们敢吗？这是你们说的，今天的课上，我拭目以待。
第一个问题：
六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？（学生交流、讨论汇报）（设计这一环节，主要为引出课题做铺垫，激发学生热爱老师的情感，凝聚课堂。）
2、导入新课，板书课题
同学们对好老师有这么多的要求，关键有一点，老师在课堂上应该传授给学生正确的知识，对吗？可有一位老师，一堂课下来，传授给学生的是全部错误的知识，这样的老师，你们认可吗？可文中的作者却认为他是自己最好的老师。这是为什么呢？我们一起打开114页，今天我们一起学习21﹡我最好的老师（板书课题：《我最好的老师》读课题，提示这是一篇写什么的文章？板书：写人）
二、读文，读通全文，读流利，了解课文内容。
1、出示阅读要求，请同学们读阅读提示，明确本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。）
2、学生带着问题大声读文本，初步了解课文内容。
3、检查学生读文和预习情况。检查学生是否会正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。
4、快速回顾课文内容，让学生说说课文讲了一件什么事？课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
【略读课文前的阅读提示不仅自然的由精读课文过渡到略读课文，还有针对性的提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文自然形成一个整体。引导学生认真阅读课前提示，能够一目了然地把握文章的重难点，自然牵引精读课文的学习方法，达到事半功倍的效果。】
三、检查反馈学生读文情况。读议结合，深刻理解“最好”
1、课文中有这样一句话。课件出示：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？我们该如何读呢？探究：
①是什么原因？我们为什么气炸？
②假若当时你也在场，你做何感想？
让学生入情入境地读，体会我们为什么会气炸？充分激发学生的情感，让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。