各门学科的教学归宿是让每个学生能将书本知识学以致用，在生活实践中不断积累创新，逐步形成自己适应社会发展的生存技能。作业既是对学生是否理解、掌握知识技能的最直接检测，也是让他们灵活应用所学的有效捷径。然而，由于历年来应试教育的禁锢，练习成了师生应对考试的法宝，学生作业多机械性重复，围绕所谓的知识考点多抄抄写写，少创造活动，少思维训练。师生们都在书山题海中艰难爬渋，长久以来，学生们成了无数个只会纸上谈兵的“赵括”，老师成了众多迂腐的 “孔乙己”。现在一提起作业不少学生厌烦敷衍，老师头疼伤神。如何立足语文的学科点，在新课程改革中学生学得愉悦教师教得轻松，把师生都从作业中解救出来，如何让练习真正起到轻负高效的结果，从而把作业变成一道爽口甜饼，成为老师送给学生的最佳营养品，是我们语文老师最值得研修的一个课题。
研读文本把握度
作为语文教师要把一篇课文淋漓尽致的展现给学生，主要的功夫花在课前的准备上，要深入的研读文本，较准确的把握标高，研读文本不仅仅是研读单一的语文教材，围绕整组课文，甚至是全册课文，做到心中有数，还要结合课程标准、教学参考书以及相关的辅助资料进行研读。当精读分析的不能浮光掠影，当略读感悟的只能适可而止，不必要深挖细嚼，当放手让学生自主学习的老师不可越俎代庖，当要老师点石成金的也不必要让学生做无谓的讨论探究。总之，语文老师对教学要求的把握要运筹帷幄，既不要人为地拔高坡度，使学生产生畏难心理，也不要随意降低难度，使学生滋长易如反掌的轻敌情绪。当然，老师要善于捕捉学生的学习动态，随时调控学习情绪，当响鼓要重敲时不能下手无力，当要刺激自信时也不能落井下石，一瓢冷水浇灭闪现的火花。一位语文老师只有通过文本研读，才能达到熟练的程度，对要求了如指掌，对重难点恰如其分的衡量，对作业的数量、质量、完成的时间、难易程度的调控才游刃有余、收放自如，从而，对学生的训练有的放矢，对症下药，那么成功的曙光已悄然升起！
切合实情巧设计
各个地方、各所学校、各个班级、各个学生都是有千差万别的，一套作业甚至是一个习题不可能放之四海而皆准，作为老师一味的照抄照搬他人试卷只是教条主义，往往会事倍功半，极有可能有劳无功，人吃了亏戏却不好看。只能辨证的结合自己学生的实际情况进行合理的取舍，立足学生的学习兴趣，有针对性的精选习题。在整个教学过程中都要以问题为中心，以学生的生活经验为基石，巧妙地设计各种习题，多做些开放性练习，多关注社会热点，典型现象，在习题中也要体现人文化，有助于健康人格的形成。比如在教《圆明园的毁灭》时，学生很难理解我们民族一百多年前的屈辱历史，通过看电影，收集资料，大多数同学对列强入侵义愤填膺，认为现在要报仇雪恨，把被抢的祖国的奇珍异宝又夺回来，个别偏激学生还要让英法等国杀人抵命进行赔偿，这样的言论显然暴露了当今独生子女的一些缺点，也在警示我们的教育要注重人格的培养，我结合学生的思想实际进行疏导，历史造成的原因归历史负责，往事不可追，来者方可鉴。设计了以下练笔习题：