《“钢琴之王”的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。

这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，所以我把重点放在通过理解钢琴之王三次微笑的不同，让学生联系生活实际展开想象，去体会他每次微笑的内涵，从而深入理解那句富有哲理的话。初读课文后，直接进入主题“想一想李斯特的微笑有什么不同？”学生带着问题体验，自己学习，画批，在理解文中的词语，引导学生进行想象体验的过程中指导朗读。出示课件，引导体会，发展学生的思维能力。

在教学过程中，我引导学生紧紧围绕“微笑”这一主线展开，把学生带入文本，进行词句的品味之后，还要不拘泥于文本，学生自己的感受体会用朗读表达出来，时刻融入文本的情境当中。同时让学生进行想象体验，发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。在学生朗读感悟的基础上，不断结合课文和生活实际通过填空的形式，让学生和作者形成共鸣，分解难点。培养学生的语言表达能力。

不足之处：

1、在学习第一次“微笑”的内容时，学生体会小姑娘羞愧的泪水时有偏差，教师引导不够。

2、在文章的结尾处感悟小姑娘的话语时，教师设计的填空，目的不强，使学生感到回答起来很茫然，占时间很长，导致学生小练笔写感受没完成。

3、板书的设计还不够合理，应紧紧围绕“钢琴之王”李斯特的三次微笑来设计，让学生直观感受李斯特微笑所带来的人格魅力。

4、课外资料的补充应紧扣李斯特人格魅力的提升。

诚然，语文教学是永远都存在缺陷的艺术，我所要努力追求的就是尽可能在40分钟的有限时间内达成较为高效的教学效果。