|
有效环节 |
教 师 行 为 |
幼 儿 行 为 |
|
示范演唱 |
教师清唱时要注意：声音----优美；姿势----端庄；表情----自然、亲切；声音----做到音要准、节奏要稳、旋律要特别熟、吐字要清晰；动作----适当的加一些，帮助幼儿理解音乐内容，要用自己的情绪去感染孩子，让孩子主动的积极的要学这首歌曲。 |
听唱是幼儿学唱歌的一个很重要的途径。幼儿在倾听教师范唱时要注意：注意倾听歌词、旋律、感受节奏的变化；细致观察教师的表情、动作，感受歌曲所带来的不同情绪。 |
|
教授歌词 节奏练习 |
＃由动作开始的设计：适用于一些词曲简单多重复，歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的。 #由情境表演开始的设计：适用的歌曲是一些简单的幼儿可以“一目了然”的情境或事件。 #歌词创编开始的设计：适用于词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。 ＃由故事讲述开始的设计：歌词中含有比较完整的故事情节。 ＃由歌词朗诵开始的设计：歌词复杂、但情境性、故事性却比较弱。 ＃由出示图谱开始的设计：歌词情境性、故事性很强。 ＃由游戏开始的设计：游戏性强。 #由副歌开始的设计：带有“副歌”歌曲的音乐。 以上是几种常见的设计方法，这些方法不是唯一的，所有的手段都是为达到目的而创作和采用的。 ＃有节奏的地方可做示范，要求教师节奏要准、稳，动作幅度要大，让每个幼儿从不同的角度都能感受到节奏的变化。 ＃节奏比较难掌握的地方，可加上语言节拍唱。节奏形式可以加入游戏化，用语言节拍形式来引起幼儿的注意，在说的过程中自然掌握这种节奏。 ＃节奏练习也可用钢琴、乐器等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情。 ＃节奏练习可用图谱巧妙地解决难点节奏。 |
＃幼儿可以直接展示动作或动作游戏，进行模仿或游戏来学习歌词。 ＃幼儿可以用语言直接表述出来的。 ＃幼儿可以在已有经验的基础上进行歌词创编或仿编。 ＃幼儿可以回答老师的问题来熟悉掌握歌词内容。 ＃幼儿直接按节奏朗诵歌词开始学习熟悉歌曲内容。 ＃幼儿看图谱后能轻松理解记忆歌词。 ＃幼儿可以从做游戏开始来熟悉歌词。 ＃幼儿可以从副歌部分开始先学习歌词，再引申到完整的歌词。 ＃幼儿要注意倾听节奏、观察动作，并进行模仿，也可用身体动作来表现节奏。 ＃幼儿在练习说语言游戏的节拍时，要注意和节奏合上，不可拖拍或抢拍。 ＃幼儿有一定音乐节奏基础的方可选择用乐器伴奏，要正确学会使用乐器的奏法。 ＃幼儿要学会看图谱，在老师的引领下认真观察、识谱。 |
|
熟悉旋律 |
＃教师可弹琴或放伴奏音乐，让幼儿感受并熟悉歌曲的旋律。 ＃教师也可根据情况在适当的地方做背景音乐。如刚开始的讲故事环节、律动入室的环节等。 ＃教师引导幼儿将歌词带到旋律中。 |
＃幼儿听到旋律后可哼鸣或安静的欣赏。 ＃让幼儿有一个初步的感受，对歌曲不是很陌生。 ＃幼儿大胆尝试自己将歌词填到旋律中。 |
|
反复演唱 |
演唱形式多样化 ＃用几种不同的演唱形式激发幼儿学唱的兴趣。 ＃分组对唱歌曲。 |
演唱形式多样化 ＃如教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。 ＃如问答式对唱前半段、集体合唱后半段，再互换等。 |
|
表演多样 |
表演形式多样化 ＃集体、分组、个人展示演唱。 ＃自编动作、自编歌词、自创游戏演唱等。 ＃体验成功、分享快乐。 |
表演形式多样化 ＃全班幼儿、自由组合、小组、结伴、个人的形式。 ＃幼儿可自编动作、歌词、游戏、绘画等。 ＃给身边的人、家人、同伴等演唱，分享歌曲所带来的快乐。 |