师德问题既是一个“个人问题”，又是一个“社会问题”，它是当今各种社会价值观、价值取向的折射和反映；师德教育问题既是一个当前的热点问题，又是一个长远的问题。因此，师德建设是一个永恒的主题，任何时候都要加强师德教育，培养高素质的教师队伍。

一、当前师德存在的问题

1、一些不正常的现象。如：补课问题、教师与家长之间的关系问题、教师理想信念淡化问题、教师的法制意识淡漠或教育观念落后造成的不尊重学生问题等直接影响教育的形象。

2、师德教育抓得不够、措施不力、形式单一。长期以来，师德教育的形式体现的依然是外在的强迫与灌输，使得师德教育与空洞乏味之间划上了等号，比如我们惯用的方法是讲座、宣传模范教师的事迹、学习名人名言等，这些方法依靠的仍是传统的说教式。

3、师德教育的内容缺乏可操作的行为准则和细则。我国中小学教师职业道德规范包括依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八个方面，这些内容为广大教师确立了一个可以追求的道德标准，而如何做到则需要教师各自去体会。但是规范大多数人的日常行为、更重要的是基础性道德，即所谓的“底线伦理”，这意味着可以不对一个人提出过高的道德要求，但必须规定他绝对不许超越的下限。如果有了可操作的具体的行为准则，就便于加强对日常工作的监督，从而有效地遏制师德下滑。

二、解决策略

1、师德教育要注入时代的信息，体现时代特征

没有改革就没有真正的进步，没有创新就没有真正的发展，这是当代师德必须强调第一要务。首先，学校要以全新的理念建立评价激励机制，体现以教师为本的人文性，教师是人不是神，鼓励教师的敬业奉献不要以牺牲教师的家庭幸福或子女教育为代价；当前相当数量的年轻教师不再仅仅追求“苦干”，他们希望效率、希望掌握教育的艺术、希望“巧干”、希望在职业生活之外拥有健康而丰富多彩的生活空间，因此，传统师德的内涵在“奉献”的基础上应提倡新的境界——智慧。其次，教师要适应时代要求更新教育观念，比如，爱孩子，过去我们仅仅强调教师的爱，现在我们还要看孩子是否能够体验到你的爱。这里也包含了一个怎样爱的智慧问题。

2、通过多种形式进行师德教育

为避免单纯的说教式我们还可以以案例分析、开放式研讨、网络论坛等形式引导更多的教师来探讨思考深层次的专业问题，体验这个职业的辛劳与付出。此外，师德教育不一定都是提前预设好的，还应是在日常工作与生活中抓住契机进行的随机教育。我们还可以通过制定教师岗位形象、教师慧语与忌语等具体的行为准则来规范教师的语言、行为以及与家长、学生之间的关系。比如美国对教师的行为有明确的规定：教师应尽必要的努力使学生避免有害健康和不安全的情况；教师不得利用职务关系向学生、家长、同事谋取私利、教师不得故意造谣和中伤学生和同事等。

3、自觉提高专业化水平，做一个反思型的教师

教师要加强职业道德的自我建构，道德需要内心情感的体验、头脑理性的思考、真正行动的实践。反思型教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。“反思”绝不仅仅是“想”，而是与一系列的“做”相联系。因此，教师会在自己的教育实践中不断反思以提升自己的师德修养。